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101.
后现代主义作为西方社会一种重要的社会文化思潮的兴起,有其特定的社会背景。其总体特征是批判理性主义,崇尚非理性;解构现代主体性,反对同一性、整体性,崇尚差异性。后现代主义反对道德权威主义,主张道德对话;反对学科中心倾向,主张建立平等的对话关系。对后现代主义的特征、时代背景、代表人物及理论特征等方面进行阐释性的述评,以期通过了解,为我们在研究方法创新、观察问题视角等方面提供一些有益的启示。 相似文献
102.
1999年 1 2月 ,吉林省 1 2个素质教育实验区的局长聚集一堂 ,交流开展素质教育的经验。这是一个展示吉林省素质教育发展面貌的盛会。会上 ,长春市朝阳区教育局局长侯玉兰的题为“围绕培养学生的创新精神、创新意识和实践能力 ,全面推进素质教育”的经验介绍 ,引起了强烈反响。会议期间 ,代表们参观了朝阳区中、小学校 ,看了具有特色的教学改革课。从而 ,朝阳区的素质教育与侯玉兰局长的形象 ,便深深地印在了代表们的脑海里。现年 50岁的侯玉兰局长 ,从一名普通的中小学语文教师 ,一步一个脚印地走到了今天的领导岗位上。几十年来 ,她在教育… 相似文献
103.
靳永翥 《华中师范大学学报(人文社会科学版)》2009,48(3)
在中国地方政府职能转型的话语背景下,"第四种失灵"理论就是关于公益性事业单位参与或从事某些特殊类型公共服务的提供绩效或社会效应方面的分析范式."第四种失灵"研究缘于公管理学"失灵"理论的体系建构和发展,最重要的还缘于一个特殊性政策问题背景,即国家在推行多年的农村基础教育改革后,很早就享受到倾斜性政策惠顾的贫困农村地区义务教育的状况和成效到底如何?在理论溯源基础上,依据鄂西D县的个案,本研究采用跟踪观察、人物访谈和抽样问卷的研究方法,对发生于贫困乡村的"第四种失灵"的现实后果、理论内涵、表现特征及成因进行剖析,并提出政策建议. 相似文献
104.
105.
问题情境是指教师有目的的、有意识地创设的各种情境,以促使学生去质疑问难、探索求解。布鲁纳认为:"学习者在一定的问题情境中,经历对学习材料的亲身体验和发展过程,才是学习者最有价值的东西。"因此,数学教学要以问题为载体,通过科学地创设问题情境,使数学课堂更生动、更有效,从而让学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,得到必要的数学思维训练,获得广泛的数学活动经验。 相似文献
106.
107.
108.
109.
110.
为丰富大学校园文化生活 ,四川教育学院十分重视在学生中开展国际象棋、围棋、中国象棋三项棋类活动 ,一年来收效明显。今年初 ,学院以党委宣传统战部领衔、学生处、团委等六单位联合下文 ,号召广大学生参加三项棋类活动 ,并宣布将于五月下旬举行我院首届三项棋类大赛 ,要求每个系均须组队分别参加三项比赛。鉴于学生中几乎无人能下国际象棋 ,学生处与旅游系合作延请专家举办五次讲座 ,专家中包括国际大师、原全国冠军赵兰、国际级裁判萧冠军等。全院大赛结束 ,恰好收到 2 0 0 4年“爱国者杯”全国大学生国际象棋赛的邀请函。学院党委决定 ,… 相似文献