备课的误区及对策     

周云 《中国学校体育》2001,(5)

教师充分做好课前的准备，是上好体育课的先决条件，也是提高教师思想业务水平和教学工作能力的一项重要措施。然而在体育教学工作中，有的教师在认识上或做法上存在误区。这些误区阻碍了教师的教学效果，进而也降低了体育课在学生心目中的地位。走出误区、转变观念、调整工作方法、提高教学质量，是每一位教师的当务之急。一、体育备课的误区误区之一：认为备课就是编写课时计划教案在视导教学调查中，发现有８２％的教师认为备课就是编写教案。其实，备课是指体育教师在上课前的一系列的准备工作，它包括备学生、备教材教法、备场地器…  相似文献   

审视体育教学中的几种偏离现象     

周志雄  周云 《中小学教材教学》2005,(6):50-51

本文对体育课程标准实施过程中出现的几种偏离现象进行分析,以便于正确理解体育课标和正视传统体育教学的精髓。一、过分按学生的兴趣爱好选择教学内容,随意减少或去掉必要的教学内容新的体育课标使教学内容的选择有了很大的空间  相似文献   

抓住“211工程”契机 全力发展上海高等教育     

赵人骅  栾兆祥  周云 《上海教育》2001,(10)

1994年7月,国务院发布了《关于“中国教育改革和发展纲要”的实施意见》,其中对实施高校“211工程”表述为:“面向21世纪,分期分批重点建设100所左右的高等学校和一批重点学科,使其到2000年在教育体系、科学研究、管理水平及办学效益等方面有较大提高,在教育改革方面,有明显进展。争取有若干所高等学校在21世纪初接近或达到国际一流大学的学术水平。”1995年11月,经国务院批准,国家教委、国家计委和财政部联合发布了《211工程总体建设规划》“211工程”作为我国教育战线惟一的国家重点建设项目,列入国民经济和社会发展中长期规划和“九五”计划,国家拨出专款实施建设”211工程”具体建设任务的三个部分为:重点学科、基础设施和公共服务设施其中重点学科建设是“211工程”的核心。遵照《“211工程”总体建设规划》所确定的原则、目标、工作步骤和任务,在国家”211工程”部际协调小组统筹规划和具体指导下,上海市政府和上海市教委将“211工程”建设作为高校改革的契机,全面实施高校结构、体制和机制的改革,并全力帮助高校进行“211工程”的申报工作,成立了由原市府副秘书长殷一璀为组长、市教委主任张伟江为副组长的上海市“211工程”协调小组。上海市政府也把“211工程”列入上海教育八大工程之一,采取了一系列措施:一是把“211工程”立项建设的高校列为高校招生第一批录取学校;二是与所有部委属“211工程”建设学校的主管部门签署了共建协议,给予上海出台政策的补贴;三是对复旦、交大各提供1.2亿元的“211工程”建设专项经费;四是上大和上海二医大这两所地方高校的“211工程”建设资金将完全由地方投入。全市12所“211工程”建设项目“九五”期间共投入18亿元。至1996年底,上海共有复旦、交大、同济、华东理工、华东师大、上海外国语大学、东华大学、上海医大、上海财经大学、第二军医大学、上海大学、上海二医大等12所高校通过了部门预审。1999年,复旦(舍上医)、交大、财大、东华、华东师大经国家计委批准立项建设。目前,中央的专项资金和其它配套资金已按计划基本到位。“211工程”的一期建设已经取得了一批标志性的建设成果,复旦、交大还被列为第一批争创一流的重点建设学校,每校再投入12亿元(中央和地方各投入6亿元)进行重点建设。2001年上半年将完成“211工程”“九五”期间建设项目和国家验收,通过验收的学校将开始“十五”期间“211工程”的二期项目建设。  相似文献   

大学生就业“双向选择”面面观   总被引：1，自引：0，他引：1  

周云  陈骁 《上海教育》2001,(8):23-25

背景资料:1951—1965年:中央人民政府国务院公布的《关于改革学制的规定》中明确规定:高等学校毕业生的工作由政府分配。基本上执行的是“集中使用,重点配备”的方针和“分成分配”的方针。1972—1979年:这一阶段的毕业生为“文革”期间推荐入学的学生,根据国家规定,除社来社去的毕业生仍回原社、队安排外,其余毕业生原则上哪来哪去,由原选送的部委、省市分配,国家只作少量调剂。1977年:恢复全国高考,毕业生就业仍沿袭由政府“统包统分”的做法。  相似文献   

破常规巧解一元一次方程     

周云 《今日中学生》2003,(31)

例1解方程3|2x-1-[3(2x-1)+3]|=5. 分析:方程中两次出现“2x-1”,不妨把“2x-1”看成一整体,应用“换元法”,减少了方程的项数,从而简捷明快地获解. 解:设2x-1=t,则原方程转化为3[t-(3t+3)]=5. 去括号,得3t-9t-9=5.  相似文献   

初中英语课堂教学师生互动的教学设计     

周云匀 《云南教育》2005,(23):33-36

根据建构主义和社会互动理论，我们将建构主义学习理论和与建构主义学习环境相适应的教学模式概括为：“以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。”在这种模式中，学生是知识意义的主动建构者；教师是教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者、促进者；教材所提供的知识不仅是教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象；  相似文献   

假期，重温一下这些生物专题     

王德法陈水清  郑海燕周云 《中学生阅读》2005,(1):75-78

例1 图甲表示某种植物在不同光照强度(1x)下的CO2与光合速率的关系曲线，图乙表示D，E两种不同植物在相同光照强度下的CO2与光合速率的关系曲线。请分析回答：  相似文献   

审美化阅读教学的课堂评价     

周云  韦祖庆  韦海珊 《广西教育学院学报》2008,(5)

课堂评价与教学模式相关。审美化阅读教学语境下,首先必须具备游戏冲动审美心态,这是进入审美化的前提条件。之后,就要考察教学中是否呈现文本审美,以及是否做到“入乎其内,出乎其外”,这就是课堂评价的基本准则。  相似文献   

审美化阅读教学的课堂评价     

周云  韦祖庆  韦海珊 《小学教学参考》2008,(5)

课堂评价与教学模式相关。审美化阅读教学语境下,首先必须具备游戏冲动审美心态,这是进入审美化的前提条件。之后,就要考察教学中是否呈现文本审美,以及是否做到入乎其内,出乎其外,这就是课堂评价的基本准则。  相似文献   

激发学习兴趣提高历史教学效能     

周云 《成才之路》2008,(36)

兴趣是最好的老师.当一个人对某种事物发生兴趣时,兴趣就会引导他去追求、去探索.学生一旦对学习历史产生兴趣,必将成为他学习的内在动力,兴趣对学习有着神奇的内驱动作用,能变无效为有效,化低效为高效.因此,如何增强历史课堂教学的趣味性,激发学生学习历史的兴趣,使学生的学习变被动为主动,从而提高历史教学效能,是我们的不懈追求、不断探索的重要课题.本人结合多年的教学实践,浅谈几点在历史课堂教学中激发学生兴趣,增强历史课堂教学效能的体会.  相似文献