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前滚翻与后滚翻的技巧动作,可以培养学生具有勇敢、果断和克服困难的精神,发展灵敏、协调和定向能力,为今后学习器械体操打下良好的基础。技巧运动在中小学教材中占有一定的比例,可是在初中一年级技巧动作的教学中,我们发现有68％的同学在滚翻中易犯如下几种错误。一、对动作的概念不清楚,开始滚翻时,不知怎样用力,滚翻不成圆。针对这个问题,我结合少年儿童的心理特点,采用启发式教学。在如何解决前、后滚翻的动力问题上,我让学生原地蹲撑感觉一下靠哪个部位发力。有的同学举手说:“靠双腿同时蹬地。”这样从概念上使同学们知道了做前,后滚翻时的必要动力在哪里。 相似文献
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跳远动作是《中学体育教学大纲》中的主要教材之一,它能发展学生的速度,弹跳和灵敏等素质,同时能培养学生勇敢,果断和顽强等意志品质。但是我们在进行初一蹲距式跳远教学时发现:1、学生对学习此动作感到枯燥无味。2、动作概念不清,踏跳时关节蹬伸不直。3、沙坑少而人数多,练习密度低等几个问题,我采取如下几种组织教法,收到了较好的教学效果。 相似文献
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跳高是发展学生跳跃能力的项目之一,它能增强下肢、腰背肌、韧带关节力量及协调性。在教学大纲中,每一学年均有出现,在初三的跳高教学中,男女均同学习俯卧式跳高。但是由于俯卧式跳高技术比较复杂,身体素质要求较高,我们在每一学年中按照循序渐进的原则,有计划,有目的确定各年级的跳高教材的重点难点和要求,并采取相应的教学手段,一步一个脚印地去解决,那么学生在学习俯卧式跳高动作时就不感到很困难,对动作就较容易掌握。 相似文献
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一、有科学的教学方法,能在短时间内教会学生一项或多项科学锻炼身体的方法。二、示范动作熟练、准确、优美,知识丰富。三、态度和蔼,尊重每一个学生,不讽刺、挖苦甚至大发脾气。四、有耐性,对体能差的学生进行耐心辅导,不急于提出过高要求。五、公正,看待学生客观、全面,一视同仁。六、实事求是,勇于承认错误。 相似文献
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官明江 《大连教育学院学报》2011,27(4):84-84
体育课课后小结是对教学过程的一种自我反思。从广义上说它是在体育教学中对体育课程标准执行力的一种检验;从狭义上说它是教师对体育课的教学目标、教学方法、教学组织以及学生在体育课中的表现等方面的一种反馈和总结。可以说,教师的教学经验就是在不断的反思和总结中积累和丰富的,而只有不断总结、提炼、推广更多更好的教学方法,才能推进体育教学改革。现在有一些体育教师只愿“动体”而不愿动笔,每当需要做教学经验总结、写教学体会时,要么没有素材,要么不知道怎么写。笔者结合多年的理论学习和教学实际,谈谈如何写好体育课的课后反思。 相似文献
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本届展示活动,在全国几百节体育课评比的基础上,组委会精选出了20节整课和18节片段课,可以说这38节展示课基本上体现了新课程改革的发展方向.而这些上课教师则来自全国各地,平均年龄仅为32岁.为什么这38位教师能脱颖而出,得以在全国同行面前展示自己的教学?透过他们的展示,我们发现了一些值得关注和认真思考的问题.
一、注重"关键期"
一般说来,青年体育教师是否成才,首要的在于从业之初,也就是刚走出校门由一个学生转变为一名教师的1个月至6个月.俗话说"农有农季、学有学时",误了农时只是一次欠收,误了学时就会误人子弟,贻害无穷--这句话对青年教师也同样适用. 相似文献
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在高中实施体育《课程标准》中强调树立“以学生发展为中心,帮助学生学会学习”的课程理念,为学生搭建了发展体育才能的平台,有利于提高运动技能,愉悦身心。但高中生正处于身心发展急剧变化的时期,在学习和锻炼过程中会经常出现反复心理,它包括情感、兴趣、动机和意志等方面。教师在教学中必须认真分析问题产生的原因,采取相应的有针对性的解决办法,提高学生身心健康水平。 相似文献
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目前,在体育课教学中,有不少教师在安排教材的负荷量时,多半凭着经验估计,这样具有一定的盲目性。要克服盲目性,使体育课教学更科学化,真正做到增强学生的体质,就必须重视日常体育课中运动负荷的测定。我们的做法是: 一、教会学生测定脉搏的方法新生入学,第一节上室内课,教与学的内容之一就是怎样测定运动负荷。首先让学生用手指按住手腕掌侧外上方,小臂桡骨远端的桡动脉,让学生自己体会桡动脉有规律 相似文献
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