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21.
本研究通过观察法、访谈法了解拉萨市幼儿园园本课程中藏族文化资源的开发和实施情况。研究表明:拉萨市幼儿教师具备初步的开发与实施藏族文化课程资源能力;教师重视藏族文化课程资源的开发,但对其价值定位主观、片面;多数教师开发和实施藏族文化课程资源的理论知识薄弱;利用藏族文化资源开发园本课程的教师人数少,且课程实施途径单一。 相似文献
22.
23.
文章采用《青少年心理健康素质调查表·适应分量表》普查了1455名藏族高中生心理适应性水平现状,从家庭结构的角度探讨青少年心理适应性与相关影响因素的关系,结果表明：（1）家庭所在地为城市、牧区和农区的藏族青少年在生理适应、情绪适应、社会适应方面存在显著差异,心理适应性量表总分的生源地差异边缘显著（P＝0．07）;（2）不同家庭结构类型的藏族青少年在生理适应、学习适应方面存在显著差异,生理适应方面,传统家庭＞核心家庭和特殊家庭;学习适应方面,核心家庭＞特殊家庭＞传统家庭。不同的家庭结构影响着藏族青少年的心理适应水平。 相似文献
24.
目的分析和评价西藏昌都地区结核病复治病人治疗情况。方法查阅2006-2011年昌都地区11个县接受治疗管理的所有初治涂阳肺结核患者和复治病人的治疗管理记录和结合2011年西藏自治区结防所督导组在昌都地区实地调查访视结核病防治工作记录结果综合分析复治病人治疗转归。结果 2006-2011年按全国标准化疗方案治疗复治涂阳肺结核病人治愈率分别为94.1%、100%、63.0%、84.6%、78.9%、54.1%。结论近五年来复治涂阳病人治愈率逐年下降,其主要原因是对结核病人投药后治疗管理和随访工作出现问题,每一个复治涂阳病人及时得到诊断和接受正确的治疗方案而且不中断的坚持完成整个疗程才能会提高复治涂阳病人的治愈率。 相似文献
25.
本文通过对西藏中小学在体育教学过程中是否运用体育游戏来对比教学效果,得出在中小学体育教学中应加大体育游戏的分量和难度,提高游戏的质量,创造游戏的思考性、参与性和趣味性;提高教师的职业素养、专业和娱乐技能,让教师与学生更好的融入到游戏中来。 相似文献
26.
平措卓嘎 《作文世界(高中新语文伴侣)》2004,(6)
在我身边有许多许多同学,也发生了好多好多的故事,其中最让我喜欢的便是身边的这些正值花样年华的女生。她们是如此出色,如此光彩照人。每当远在雪域高原的父母打来电话时,男孩们总是故作深沉,简单扼要地回答父母的问题,没说几句便挂了机,令电话彼端的父母好生惆怅;而我身边的这些女生呢,总是向父母问长问短,谈谈天气,聊聊学习,还不忘向家人祝福几声,又不忘对父母撒娇发嗲,让父母心里好生欣慰,挂机后,温情还在电话两端荡漾许久。每当父母从千里之外来到上海看望孩子时,男孩子的身体长高了不少,可是话也减少了很多,会使父母备感寂寞;可我身旁… 相似文献
27.
有些小学教师对小学生学习哲学还存有神秘观念和迷信思想。其实呢?哲学并不那么神秘,许多工人农民由于党的教育,已成批地成长为哲学家。作为祖国新生的一代,未来的有社会主义觉悟有文化的劳动者,更必须具有唯物辩证的观点。所以,小学语文科应该向小学生讲一些辩证唯物主义的基本观点,使学生初步具有这些观点,并运用来看待问题和处理问题。小学语文教学中进行唯物辩证观点教育的主要内容是:①世界是物质的,事物是客观存在的。反对主观地看问题,破除迷信鬼神的观念。②事物是不断发展变化的,没有静止的东西。教育学生应从事物的发展去看问题,反对静止地看问 相似文献
28.
难洽性愎水是肝硬化终末期表现。难治性腹水患者的有效循环血量不足、肾排钠利尿障碍、内分泌紊乱，片面强调限钠利尿往往不能奏效，还可能导致稀释性低钠、低血压、肝肾综合症等。早在四五十年代就先后有人采用自身腹水经静脉直接在输入的方法治疗肝硬化腹水，此法可补充血浆白蛋白、增加有效血容量、改善肾功能等，但因可导致肝性脑病、弥漫性血管内凝血（DIC）、上消化道出血、过敏性休克等重并发症，而未得到普遍采用。 相似文献
29.
随着我国社会主义经济的发展和时代的不断进步,我国的教育制度改革也在如火如荼地进行着,以往传统的教育模式与方法已经不适合现代的人才培养计划了,因此,对教育手段和教学模式的创新是非常重要的.初中阶段作为学生存储知识、培养能力的重要阶段,根据新课标要求,在初中阶段对学生的培养,要注重培养学生的学习兴趣,激发学生的主动,充分培养学生在初中学习中得创新思维,而数学作为初中阶段学习的主要科目,数学学习的创新思维培养更是重中之重.本文通过对初中阶段数学教学中创新思维培养的意义和作用进行论述,从而提出初中数学教学中培养学生创新思维的具体教学方法. 相似文献
30.
为了探讨小学学困生的同伴关系与孤独感的现状与关系,采用儿童孤独量表和同伴提名法对拉萨市2所小学265名小学生进行测查。结果显示:小学学困生的正向提名得分、社会喜好得分显著低于优秀生和一般学生,负向提名得分显著高于优秀生和一般学生;社会影响的得分低于优秀生,大于一般学生;小学学困生的存在孤独感人数的比例较低,学困生的孤独感得分显著高于一般学生和优秀生;小学学困生的同伴关系与孤独感没有显著相关。 相似文献