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131.
132.
彭亮 《苏州教育学院学报》1995,(2)
暗示,是在无对抗条件下,用含蓄间接的方法对人们的心理和行为产生影响。一个人在社会上无时无刻不在接受别人的暗示,也无时无刻不在暗示他人,从而使人与人之间发生相互的影响和作用。暗示,这种社会心理现象在生活叫。是相当普遍的,在学校管理中运用“暗示”这种心理学方法,也能产生恰到好处的促进作用: 一、学校管理暗示的特点 相似文献
134.
文章论述了高校图书馆编目业务外包的重要意义,分析了外包过程中存在的问题,并就如何解决这些问题提出了一些建议。 相似文献
135.
本文从教师素质要有创造性;激发探究;抛弃旧我,力求创新;师生间的平等对话,满足学生的渴望;让学生自由发展自己等五个方面对语文教学中创造性的培养进行了探讨。 相似文献
136.
彭亮 《中学历史教学参考》2010,(8):40-42
1．注重历史主干知识的考查,切入点不偏不怪。就考查内容与所占分值看,中国古代史约36分,中国近现代史约28分,世界近现代史约36分,主要考查了五行相生、北宋文化传播、晚清贸易、辛亥革命、重庆谈判、中法关系、法国工业化进程、英国工业革命、美国内战、德意志统一、珍珠港事件、跨国公司、明清商品经济、早期维新思想、工业革命的影响和隋唐政治中心等知识点,要求学生对所涉及的历史概念从内涵到外延有深入的理解。 相似文献
137.
任务型教学法是目前国内外英语教学界倍受推崇的有效的语言教学方法之一,其要旨在于通过完成一系列任务使学习者的语言应用能力得到提高。本文旨在通过分析任务型教学法的理论基础和现有研究成果,探讨其在我国大学英语教学中的可行性。 相似文献
138.
彭亮 《苏州教育学院学报》1997,(4)
杂文是能直接而迅速地反映社会现实的文艺性政论。“五四”以后,杂文正式作为一种文章体裁,是瞿秋白（笔名何凝）1933年7月为《鲁迅杂感选集》作序时提出来的,鲁迅先生作为现代杂文的奠基人,继承了古代杂文的优良传统,根据现实斗争的需要,把杂文发展到了一个新的阶段,为现代杂文开拓了一条广阔的道路,形成了自己的独特的杂文风格。 鲁迅杂文的风格是什么?一言以蔽之:强烈的战斗性。正如鲁迅先生自己所说:“杂文是感应的神经,是攻守的手足。”杂文作者的任务,是对于有害的事物,立刻给予反响或抗争,揭微显隐,针砭要害。《为了忘却的纪念》一文,正是这方面的典范,下面试从四方面来具体分析这篇文章的战斗性: 一、自相矛盾,耐人寻味的标题 相似文献
139.
彭亮 《湖北成人教育学院学报》2008,14(6):69-70
罗兰·巴尔特的“作者之死”引发了文论界对文学传统的反思,作者的权威面临挑战,读者获得了新生,文本也从封闭走向开放。本文旨在从后结构主义的角度阐述罗兰·巴尔特提出“作者之死”的理论背景及其对作者、读者、文本的影响以及三者之间的关系。 相似文献
140.
提问是课堂教学的一根主线,教师提问话语的有效性直接关系着整个课堂教学的效果。教师的提问内容应注意要有针对性、境域性和逻辑性,在提问方式上应注意合理地运用重复、提示和省略等。 相似文献