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王国民 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》2007,34(4):168-171
历史上的刘备是一位两面性突出的人物,是一位平庸的君主,而民间或艺术舞台上的刘备是一位"明君",一位帝王传承中的正统皇帝.刘备形象的衍变有一个历史过程.东晋、南朝、南宋时期南北分裂,偏安江南的统治者极力提倡忠君、爱国,"抑曹扬刘"之风蔓延,是刘备形象衍变的社会历史原因.古代社会的天命史观强调"膺期命世"、"天授人与",帝王是感天而生的神物,其形体、性情、行为无不受自于天,影响着史书的编纂和对历史人物的评价,是舞台上刘备"真命天子"形象的哲学基础.儒家德治思想中的贤人政治、明道有德、顺应民意是其衍变的思想根源.古代宗法社会的血缘崇拜,在国家权力的传承上,强调"一系相承"的"家天下",是其衍变的社会心理原因.刘备个人的政治品格也在衍变中起了积极影响. 相似文献
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王国民 《周口师范高等专科学校学报》2002,19(1):59-62
治世是中国封建时代社会环境较为安定的时期，在历代治世中堪为典范，最为后人称道的又当属西汉的文景之治与唐代的贞观之治。治世的出现与帝王的品德修养及统治者调整政策有很大关系。同时，在封建治世中农民生活依然艰苦，潜伏着种种危机，致使其不能长治久安。 相似文献
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１９９４年起我校按照国家教委（现教育部）招生改革的步骤，实行缴费入学，并在９４级新生中实施学分制教学管理。通过５年的实践，以选课为前提，用学分进行教学组织和管理的运行机制渐趋成熟。回顾总结学分制，有利于认识更深入，措施更灵活、更完善；有利于充分发挥学习者自身的能动作用，培养和造就适应现代化建设需要的，具有基础扎实、知识面宽以及富有创新精神和实践能力的高级人才。 一、我校实行学分制发展过程 １．起步阶段１９９４年起，在全校４１个本科专业一年级学生中开始实行学分制，即学生可以选择课程、教师、上课时间，… 相似文献
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王国民 《周口师范学院学报》2006,23(4):44-46
东汉末年到三国时期，各个政治军事集团政治目标不同，以刘备、诸葛亮为首的蜀汉集团，以“复兴汉室”为目标，时内发展生产，对外结好孙权、和抚夷越、北伐曹魏，在推动历史发展的同时，由于长期频繁地对外用兵，对蜀汉社会经济发展也产生了明显的消极影响。 相似文献
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一、从梁生宝现象说开去新中国成立后,新的农民形象成为作家描写的对象。在20世纪50年代的中国大地上就曾经出现过梁生宝现象,这种现象导源于现实生活,而名之于文人笔下。虽然“现实生活”与“文人笔下”存在着距离,然而它们的质的规定性并没有太大的差异,都是时代精神和领袖意志的产物。我们今天认识他们,实际上是在认识一个时代,一个领袖意志的召唤下由作家和农民共同完成的时代(虽然梁生宝们无意识主宰一个时代,然而他们身上却浓缩着整整一个时代的精神)。这个时代的明显特征便是:衣食足、风俗纯,既有田园牧歌式的宁静,又有新时代亢奋昂… 相似文献
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丢失祖传之宝,却捡到真爱
休南敦·布帕·德丝出生于束埔寨的一个贵族家庭,父亲休南敦·布帕·多德是国王诺罗敦·西哈莫尼的堂弟．休南敦家族世代经营玉器生意,到了多德手里,他借助广博的人脉。将玉器传入越南、中国等地,成了东盟有名的玉器大王,1987年,他在深圳开了第一家玉器店,也就是这个时候他认识了美丽善良的苗族姑娘阿香依,并结成连理,次年生下了德丝。 相似文献
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王国民 《周口师范学院学报》2013,(3)
由于历史、师资、经费等多方面的原因,中原地方高校在应用型人才培养方面还面临着诸多矛盾,尤其是专业设置与“三化”协调发展的矛盾、课程体系与“三化”协调发展的矛盾、师资与“三化”协调发展的矛盾、教育教学制度与“三化”协调发展的矛盾,等等.要破解这些矛盾,实现应用型人才培养的跨越,就必须立足区域性,突出应用型,创新培养模式,完善课程体系;更新教学内容,创新课堂模式;健全教育教学制度,创新师资团队. 相似文献
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王国民 《商情·科学教育家》2013,(48)
阅读是语文的中心,它具备听、说、读、写的综合性.教学中应从培养学生的阅读兴趣;扩大学生阅读量;要学生学会阅读方法;提高阅读思考能力;要求学生多读感兴趣的书勤练;培养较强的语感等方面着手.否则将影响一个人在阅读的道路上最终能走多远甚至影响他们对语文学习的兴趣及深究精神. 相似文献
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