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81.
王灿 《聊城师范学院学报》2009,(4):65-70
孟子所创立的孟学,既导源于他所生活的时代和地域,也是对前代及当时儒家学说和其他学说的继承与发展,还渊源于他的家世、家教、身世。正是这诸多方面的有机汇合,才使孟子的思想得以从中发端。其中,孟子的家世、家教、身世以及由此形成的个性特质,对孟子学说特质的影响,是极为重要但是历来学者又几乎没有论及的;因此,有必要系统梳理孟子思想的渊源。 相似文献
82.
试论女子竞技体操裁判评分的自由裁量权 总被引：3，自引：1，他引：2
运用文献资料法、专家访谈和逻辑分析法等方法,从法理学角度阐释了体操裁判自由裁量权的含义与特征;从规则的不完备性、规则确认的自由裁量和规则与事实对接等三方面分析了体操裁判行使自由裁量权的存在依据;从证据确认、事实认定和规则适用三方面论述了体操裁判评分自由裁量的程序。对近年来在世界体操大赛中有关裁判行使自由裁量权的个别案例进行实证分析。 相似文献
83.
音乐要素渗透下的小学音乐节奏教学,教师需要根据学生的学习实际,设计更多适合的训练任务,引导学生在实践过程中形成学科能力。如旋律分辨、曲调切入、和声运用、调式构成等训练,能够为学生把握音乐节奏提供助力。因此,教师要整合与优化教学设计,从旋律、曲调、和声、调式、音色等角度,为学生提供实践操作的机会,使学生得到更好的发展。 相似文献
84.
轻轻的我走了．正如我轻轻的来。我轻轻的招手，作别西天的云彩。……这传吟至今的佳句出自徐志摩的名作(再别康桥)．它曾影响了几代人的情感世界。也正是它，引发了我对诗人之恋的感慨和思索。诗人之恋，包念内容很多。《再别康桥》一诗．着力描写了康桥美丽清幽的自然风光，唱出了作者心灵深处的歌声。这里体现了诗人之恋．是种对康桥的眷恋之情。 相似文献
85.
王灿 《中国校外教育(理论)》2008,(9)
采用文献资料法、逻辑分析等方法,通过对体育教学与训练中,教师正确的运用口头语言和体态语言应用研究,指出正确应用语言教学,这将有利于提高教学与训练质量,也是学科自身发展的迫切需要和未来体育教师语言素质的必然要求. 相似文献
86.
“没有模仿,就没有创造。”这一前人的经验总结,正说明了从模仿到创新、仿创结合是作文成功的一条必由之路。以魏巍的《谁是最可爱的人》（下文简称《谁》文）为例,该文层次结构清楚,从选材、组材到记叙、抒情、议论的写法都很有特色,这样的文章学生最容易效法和模仿。鉴此,笔者便运用这篇文章,由简到繁、由浅入深地进行了模仿性写作教学。 相似文献
87.
王灿 《聊城师范学院学报》2008,(2):188-190
大多数学者通过论证“孔子并不认为有‘生而知之者’”来为孔子辩护,但是这种解释不符合孔子的原意和历史的真实。孔子其实是认为有“生而知之者”的;他所说的“生而知之者”并非指“生下来就懂得知识的人”,而有其特定的含义,即：“一个人身体和智力成熟后,凭着很高的天赋,尚未经过专门求学,就有极高的对道德和社会伦理的感悟力,就能明白孔子心目中的正确的为人处世之道。” 相似文献
88.
王灿 《学生之友(初中版)(金视野)》2008,(3)
午后,我倚在窗前,慵懒地坐着,天气很冷,我的心也很冷。风无声地刮过,云轻轻地飘去,只有我,还呆呆地坐着,或许,这才适合我。突然,一点黑影闪现在我的眼前,原来是只很小很小的蜂。弱小的它,怎么也冲不破玻璃的阻挡,望着它,我只有苦笑,这不也是我吗?刹那间,天暗了,原来不知何处飘来一团乌云。遮住了阳光,遮住了一切,也遮住了我的良知。我拿出一本书,夹住了蜂儿,它那绝望的眼神里似 相似文献
89.
苏轼在其著名的《念奴娇·赤壁怀古》一词中写道:“大江东去,浪淘尽、千古风流人物。故垒西边,人道是:三国周郎赤壁。”关于词中“赤壁”这个地名,众说不一,至今犹然。宋张耒《明道杂志》:“黄州江南流,在州西,其上流乃谓之东津,其下水谓之下津。去治无百步,有山入江,石崖颇峻峙,土人言:‘此赤壁矶也。’按:周瑜破曹公于赤壁,云陈 相似文献
90.