计算机辅助教学过程及CAI软件开发中的误区     

邓先金  陈瑜 《高教研究》2005,21(2):48-50

随着计算机的不断普及，计算机辅助教学在教育教学过程中已得到了广泛的应用，这无凝是教育史上的一次新的革命，但在计算机辅助教学过程及CAI软件开发中也暴露出了一些新的值得注意的问题，本文中试将这些问题作一分析，以供借鉴。  相似文献   

价值虚无挑战学校教育     

刘国永　金辉姚霞  刘英姿徐凤　张燕 《思想理论教育(上半月综合版)》2005,(10):26-28

主持人:随着近年来经济的市场化、社会的民主化、文化的现代化,使得人们的价值观发生了巨大变化,生活在其中的每个中国人都体验到了震荡、迷乱和困惑.究竟什么是正确的,什么是错误的,人们感到迷茫.  相似文献   

2004年全国高考上海卷第20题的导数解法     

金兔  陈浩 《数学教学研究》2004,(10):31-33

2004年全国高考上海卷第20题是一个有关函数与方程的综合性问题，命题组分别给出了用函数思想(数形结合)和方程方法解答的两种参考答案．本文给出导数解法，并将该问题推广．  相似文献   

网络环境下新兴审计方式     

金鸣镝  刘欣 《职业技术》2006,(12):201-201

互联网的飞速发展给审计带来了新的挑战，技术上改变着传统的审计工作方式，管理上更为深刻的影响着审计。从而网络经济时代审计的技术方法会有着很多新的突破，需要建新的与之相适的审计模式，就是网络审计。网络审计是审计理论与实务、计算机技术，网络技术、现代通讯技术的结合，是互联网条件下的审计与计算机桌面审计相比而言的，是计算机审计发展的高级阶段。  相似文献   

略论中国古代哲学的两种转化观     

刘潜  金维克 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》1987,(1)

《老子》和《易传》作为先秦哲学的代表作,都将事物之间的相互转化摆在突出的位置。它们不仅对转化观作了比较系统的阐述,而且把转化的思想当作建构自己世界观体系的能动原则。人们常说“《易》《老》相通”,这在转化观上体现得十分明显。但由于二者所处的时代不同,代表的阶级利益不同,不可能不存在各种差异。《老子》和《易传》正是通过各自的理论体系开启了汉以后中国朴素辩证法的两大流派。纵观此后的哲学发展,在  相似文献   

对我国企业绿色营销问题的探析   总被引：2，自引：0，他引：2  

金开好 《安徽师范大学学报(人文社会科学版)》2001,29(2):209-213,219

随着人类环保意识日益增强，绿色营销已成为21世纪世界市场的主潮流，为适应国际绿色浪潮，应分析制约我国企业绿色营销发展的因素，采取有力措施，积极推进绿色营销。  相似文献   

发展历史课外活动     

А·Ф·罗金  李金陵 《历史教学问题》1958,(3)

課外活动是学校整个敎学和敎育工作不可缺少的一部份,是学生全面发展的最重要的手段;目的在于滿足孩子們在課余时間的各种各样有益的兴趣。課外活动能加深和扩大学生在課堂上所获得的知識,加強对科目的热爱,指导将知識运用于实踐,使学生养成自学的习慣。課外活动的依据,是孩子們在保留教师的主导和領导作用下,发揮主动精神和独創精神。根据課外活动的这些总任务,历史課外活动为发展学生对历史知識的兴趣創造了巨大的可能,促进学生更深刻地揭示事实、現象、观念和社会发展規律性,在这一基础上促使学生共产主义世界观的形成,以苏維埃爱国主义和無产阶級国际主义精神敎育学生。四十年来,苏联学校积累了丰富的經驗,在課外活  相似文献   

漫谈传统的商业文化     

金开诚 《科技文萃》1995,(3)

翻开《孟子》书,一上来就是一段脍炙人口的文章: 孟子见梁惠王。王曰:“叟,不远千里而来,亦将有以利吾国乎?” 孟子对曰:“王何必曰利?亦有仁义而已矣。王曰‘何以利吾国’,大夫曰‘何以利吾家,士,庶人曰‘何以利吾身’,上下交征利而国危矣。”  相似文献   

高校巨额贷款的风险分析与求解   总被引：3，自引：0，他引：3  

邹晓平 《高教探索》2007,(4)

公办高等院校巨额贷款的风险最终归结为政府的财政和公共资源风险、社会稳定和发展的风险。化解这个风险的关键是找到适合国情和高等教育发展阶段的政府权力、学术权力、市场力量的公共政策平衡点,改革高等教育的两级举办体制,加强中央财政支持大众高等教育的政府责任,明确经济发达地区省级以下政府支持高等教育的责任。本文就此展开了相应的理论分析,提出了相应的政策建议。  相似文献   

“研究型”与“教学型”院校的主要分类特征   总被引：12，自引：0，他引：12  

邹晓平 《高等教育研究》2007,(5)

“研究型”大学与“教学型”院校应该在三个方面作实质性的区分:一是基础性特征,主要是关于学生、学者、知识的特征;二是制度性特征,主要是指法律规范下高等院校自治制度的特征;三是产出性特征,主要是指不同类别院校产出的知识、课程、人才、社会服务成果的标志性特征。  相似文献