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511.
休闲体育文化具有休闲娱乐性、大众参与性、多元统一性、主动创造性等基本特征."以人为本"是体闲体育文化的精神内涵.湖南休闲体育文化具有明显的地域特色、民族特色及时代特色.时代特色体现在三个方面:广场、公园休闲体育文化丰富多彩;体育休闲旅游蓬勃发展;体育娱乐电视节目别开生面.  相似文献   
512.
马勇 《百科知识》2010,(11):53-55
陈寅恪先生在谈到历史人物研究时反复强调"同情之理解",认为对历史上的人物应该从历史背景和其政治地位上去考量其贡献和作为。其实,转换成另外一种语言,陈寅恪的这些说法既合乎我们所熟悉的历史唯物主义,也是中国传统史学"知人论世"的现代转化。  相似文献   
513.
马勇  楚晖 《地理教育》1998,(6):45-45
偶看中央电视台《军事天地》栏目,当看到多国部队发动“沙漠风暴”行动,仅在48小时就摧毁伊拉克大部队机场、导弹基地等大部分军事设施,取得了决定性的胜利,心中不禁感慨万分。作为一名中学地理教师深感军事理论的发展与地理学发展密切相关,从地理学角度看,军事理论大致经过三个阶段:  相似文献   
514.
残疾人公共体育服务体系是我国公共体育服务的重要组成部分.为规范和指导我国残疾人公共体育服务体系的相关研究,在对残疾人公共体育服务概念、基本特征和价值取向诠释、解读的基础上,结合我国实际情况提出涵盖需求、供给、保障和评价体系的残疾人公共体育服务研究框架体系,并对框架体系内的各组成要素功能和作用进行分析.研究认为我国残疾人公共体育服务体系研究框架是一个涉及残疾人公共体育服务需求产生、形成、实现和反馈的过程,这个过程是按照一定的逻辑顺序进行的一系列活动构成的有机整体.通过对我国残疾人公共体育服务体系研究框架的构建,不仅为进一步研究我国残疾人公共体育服务提供理论支撑,进而推动在健康中国全民健身国家战略下残疾人公共体育服务理论与实践的全面发展.  相似文献   
515.
论体育科学研究中共线性数据的诊断及线性回归建模方法   总被引:1,自引:0,他引:1  
通过实际案例讨论自变量共线性关系的诊断和共线性条件下回归建模常用方法存在的主要问题以及实际建模效果.结果表明,变量筛选法在处理共线性问题时,会将一些重要的解释变量排除在模型之外,从而削弱了理论的优先地位和导向功能;岭回归、主成分回归和偏最小二乘回归都能够不同程度地减轻或消除自变量共线性的不良影响,但均不能在理论和建模效果上一致地优于其他方法.就模型的可解释性而言,在本案例中,主成分回归和偏最小二乘回归模型的回归系数含义较岭回归模型更符合人们的认识水平,但从模型的拟合和预测效果来看,岭回归模型的拟合精度明显优于主成分回归而略高于偏最小二来回归,预测精度则低于偏最小二乘回归,岭回归模型可能存在过度拟合问题;主成分回归模型的拟合与预测精度均不理想.综合而言,偏最小二乘回归建模在自变量共线性数据的处理方面较其他几种方法更为稳健,其拟合和预测效果比较理想.  相似文献   
516.
赛事赞助中契合度对品牌资产影响的实证研究   总被引:2,自引:1,他引:1       下载免费PDF全文
契合度不仅对企业品牌资产产生直接效应,而且会通过品牌信任和品牌认同产生明显的间接效应,且高契合度比低契合度能够产生更大的影响.其实践意义在于企业与赛事要紧密结合,减少企业的商业行为气息,增强消费者对企业的品牌信任;将消费者对赛事的认同流畅地转移到赞助品牌,增强消费者对企业的品牌认同,以此提升企业品牌资产.  相似文献   
517.
套路是武术完整技术体系中的一个环节或重要组成部分,其技击功用不能抹煞,其身份应是一种"技艺"而非"演艺";当前竞技武术套路的发展,是对古时"舞"性套路艺用的过度放大,是对"诗意的攻防技术"的审美误读,是对西夷强势体育的无原则依附;套路运动发展上出现的偏离,是一个技术上的问题,但背后隐匿的更是一个文化的问题.  相似文献   
518.
帆船帆板运动项目特征与制胜规律初探   总被引:6,自引:0,他引:6  
帆船帆板项目极为复杂,影响成绩的因素众多,其规律难以把握.从帆船帆板项目对体能要求的相对性和高度的心智能力等特征可以看出,"风的利用是根本,体能是基础,航线是关键,速度是核心,心智是保障"构成了帆船帆板项目的制胜规律.  相似文献   
519.
司誉豪  马勇  郭杨  尹恒 《大学教育》2023,(18):109-111+123
文章介绍了住院医师规范化培养模式,分析了目前培养模式下基础课程教学及临床轮训存在的主要问题,并针对课程设置、临床轮训和学生心理建设提出了相应的对策,以期为进一步优化和完善中医骨伤科学专业学位研究生培养模式提供参考。  相似文献   
520.
语文是初中阶段的重点学科,语文学科偏重理解和应用,语文知识的应用本身就是一个灵活的互动过程。因此,在语文教学中,应当融入互动型的教学元素。随着教学的变革,互动型教学方法崭露头角,这是一种注重课堂有机运转的动态教学方式,能够让学生的思维、情感、行为和能力实现动态提升。由此,作为学生学习的引导者,教师应当充分挖掘互动型教学方法的内涵,利用有限的课堂创设动态的活动,实现学生的能力提升。  相似文献   
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