“部首”三说     

马洪文 《小学教学研究》1986,(4)

一、偏旁不一定是部首,忌概念混淆。偏旁和部首是两个既有联系又不等同的概念。在小学的识字课上,时而有人把偏旁统称作部首,时而有人把部首称作偏旁部首,两者经常混淆不清。什么是偏旁?偏旁这个名称自古有之(不晚于五代)。古人就有把字的左半部称为“偏”,右半部叫做“旁”的说法。新版《辞海》说:“旧称汉字合体字的左方为偏,右方为旁。习  相似文献   

解词不该“照典宣科”     

马洪文 《天津教育》1984,(7)

近来,有一种“照典宣科”式的解词方法,在部分学校,颇为流行。表现为:讲课开始,教师出示生词请学生讲解。学生起立发言,照宣“预习”好的答案;老师频频点头称是。为了进一步检查预习情况,教师还经常让几个同学,就同一个词语的解释进行发言。因为答案都抄自字典、词典。所以,尽管学生发言踊跃,但“所见略同”,连答话都基本一致。这种“照典宣科”式的解词,弊病甚多,笔者仅以见到的实例,从四个方面试加说明: 一、浅词深解,脱离实际。  相似文献   

运用“扩散性”提问,激励“创造性”思维     

马洪文 《小学教学研究》1986,(6)

(一)鼓励“标新立异”四年级某班正在学习《跳水》。讲到“所有的人全默默地看着他,等着将要发生的事情”。教师鼓励同学从不同角度发表看法,讨论“默默”一词在这里的意义和作用。  相似文献