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981.
Antonio Valle José Carlos Núñez Ramón G. Cabanach Susana Rodríguez Pedro Rosário Cándido J. Inglés 《教育心理学》2015,35(5):634-650
The aim of the current study was to obtain information from students in higher education on different motivational profiles that resulted from the combination of three academic goals (i.e. learning goals (LG), performance-approach goals and performance-avoidance goals). Moreover, information related to the relevance of each goal within each motivational profile was explored to explain conditions closely related to the academic engagement. The sample consisted of 2556 students from five Spanish universities. Motivational profiles were obtained by using cluster analysis followed by a relevance analysis of each goal within each motivational profile. The results support the hypothesis concerning motivational profiles, and further suggest for motivational profiles with a predominance of LG to be more adaptive. According to our findings, high level of LG in one’s motivational profile appear to be a powerful protective factor in maintaining high interest in academic work, as well as high control beliefs and self-efficacy. 相似文献
982.
Nuno Januário António Rosado Isabel Mesquita José Gallego 《Infancia y Aprendizaje》2015,38(1):212-242
983.
Benedita Malheiro Manuel Silva Maria Cristina Ribeiro Pedro Guedes Paulo Ferreira 《European Journal of Engineering Education》2015,40(3):328-346
Current engineering education challenges require approaches that promote scientific, technical, design and complementary skills while fostering autonomy, innovation and responsibility. The European Project Semester (EPS) at Instituto Superior de Engenharia do Porto (ISEP) (EPS@ISEP) is a one semester project-based learning programme (30 European Credit Transfer Units (ECTU)) for engineering students from diverse scientific backgrounds and nationalities that intends to address these goals. The students, organised in multidisciplinary and multicultural teams, are challenged to solve real multidisciplinary problems during one semester. The EPS package, although on project development (20 ECTU), includes a series of complementary seminars aimed at fostering soft, project-related and engineering transversal skills (10 ECTU). Hence, the students enrolled in this programme improve their transversal skills and learn, together and with the team of supervisors, subjects distinct from their core training. This paper presents the structure, implementation and results of the EPS@ISEP that was created in 2011 to apply the best engineering practices and promote internationalisation and engineering education innovation at ISEP. 相似文献
984.
Luisa Lara Richard Howell Jeronimo Dominguez José Navarro 《The American journal of distance education》2013,27(3):50-67
Abstract This study investigated differences in online written interactions of bilingual Hispanic pre‐ and in‐service teachers across two types of online discussion groups: synchronous and asynchronous. Participants were exposed to a shortened version of a wholly online special education course and participated in instructional activities as well as synchronous and asynchronous discussion groups over a six‐week period. The research used both an alternating treatment design to gather quantitative data, and interviews and questionnaires for qualitative data. The results support the contention that synchronous discussion group interactions are an important feature of successful online courses with Hispanic students. 相似文献
985.
ResumenEste artículo se propone determinar la relación entre el grado de metamemoria alcanzado en niños de 7 a 14 años, y su rendimiento en dos pruebas de memoria. Estas se diseñaron de forma que midiesen no sólo el recuerdo, sino también el empleo de dos estrategias mnémicas: la repetición y el agrupamiento. Los resultados respecto a la primera indican un mejor rendimiento de los sujetos altos en metamemoria, sólo dentro del grupo de 7 años. En cuanto a la estrategia de agrupamiento, parece que su empleo no está asociado necesariamente a un mejor rendimiento. Así, en los niños mayores, son los bajos en metamemoria los que más la utilizan, sin que su recuerdo sea superior al del grupo de los altos. Entre los niños de 7 años los resultados son parecidos, de manera que los altos en metamemoria recuerdan más, pero no emplean con más frecuencia dicha estrategia. 相似文献
986.
987.
988.
989.
990.