用内核级的噪声注入来刻画应用程序对操作系统干扰的敏感性     

Kurt  B.  Ferreira Ron  Brightwell 《中国教育网络》2009,(1):29-29

操作系统噪声是限制应用程序可扩展性的主要因素。很多研究试图采用用户层的机制来量化噪声的来源和影响。本篇论文描述了一种基于内核的噪声注入机制，并重点研究应用程序对各种噪声模式的敏感性。我们介绍了在Catamount轻载内核上噪声注入框架的实现，并展示了当节点数达到上万个时系统对应用程序产生的各类影响。我们的研究结果证明了噪声（不同频率和持续时间）产生原因的重要性，  相似文献   

La psicopedagogía y el papel del psicólogo escolar     

Entrevista con André Inizan 《Infancia y Aprendizaje》2013,36(1):16-23

RESUMEN

En esta entrevista Inizan hace un repaso de la evolución de la psicopedagogía en Francia que ha culminado con la creación de los Grupos de Ayuda Psicopedagógica. Ofrece una serie de ideas sobre la figura del psicólogo escolar y considera que éste debe estar integrado en la escuela y tener una formación pedagógica, no clínica. También aboga por una mayor formación psicológica de los enseñantes. Pero la escuela no ha de desarrollar una labor psicoterapeútica, sino que su función será la de modificar la acción pedagógica para potenciar el desarrollo del niño. En este sentido es útil la aplicación de la Batería Predictiva y un nuevo método para la adquisición de la lectoescritura en dos partes.  相似文献   

Physicochemical Changes and Antioxidant Activity of Juice,Skin, Pellicle and Seed of Pomegranate (cv. Mollar de Elche) at Different Stages of Ripening     

Luana Fernandes  José Alberto C. Pereira  Isabel Lopéz-Cortés  Domingo M. Salazar  Elsa C. D. Ramalhosa 《Food Technology and Biotechnology》2015,53(4):397-406

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La informática educativa: Presente y Futuro     

José Luis Rodríguez 《Cultura y Educación》2013,25(13):51-72

En este artículo se hace una revisión, para el lector de nuestro país, del papel que ha jugado y puede jugar el ordenador en educación, que aun con validez general, sigue también muy de cerca las tendencias y problemas característicos de lo que ha ocurrido en España. Pero se plantea también los grandes problemas de futuro: ¿qué recursos ofrece o permite hoy el ordenador?, ¿cómo utilizarlo conociendo sus mejores posibilidades del mañana?  相似文献   

On “Chatting” in the Foreign Language Classroom     

María José Alvarez-Torres 《Clearing house (Menasha, Wis.)》2013,86(6):313-316

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The use of de jure to maintain a de facto status quo     

Alejandro José Gallard Martínez  René Antrop-González 《Cultural Studies of Science Education》2013,8(4):991-996

The vignette we use as the introduction works to define and distinguish the concepts of de jure and de facto pedagogical actions, especially as related to Latin@ education and its relationship with STEM fields. The authors assert that de jure educational policies, which are often legal guidelines that mandate minimum levels of compliance, unfortunately become translated to mean the normative way to implement educational practice. Hence, going above and beyond the call of duty to educate Latin@ children and youth through culturally meaningful STEM practices while respecting, affirming, and utilizing decolonizing ways of viewing science and math is not viewed as standard. Thus, it is imperative that STEM educators who work with Latin@ learners demand that de jure education guidelines translated as de facto pedagogical actions are not enough. On the contrary, de jure and de facto ways of teaching and learning should always consist of a counterhegemonic normative.  相似文献   

A Healthy Environment: An Inalienable Right     

René Dubos 《The Educational forum》2013,77(4):570-573

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Annual report of the Board of Managers of the Franklin Institute     

Jos M. Wilson 《Journal of The Franklin Institute》1892,133(2):150-154

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Library Challenges in Latin America: The Digital Context     

Chloé Vicente 《图书馆管理杂志》2013,53(5-6):359-368

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When duties are not enough: principal leadership and public or private school management in Chile1     

José Weinstein 《School Effectiveness & School Improvement》2013,24(4):651-670

The Chilean education system is an emblematic case of school management privatization, with the majority of schools operating under government funding, but private administration. This article addresses the incidence of this dimension on school leadership, showing the differences and continuities established among primary school principals in the subsidized private and municipal sectors. The conclusion is that private school administrators do not recruit principals on a competitive basis, as a result of which these principals do not present a more developed professional profile, and that merely having more duties for executing the principal position – as happens in subsidized private schools – is not enough for an effective development of practices evidencing improved school leadership. These conclusions challenge the statement frequently expressed, but lacking sufficient empirical evidence, that the greater autonomy in school management encompassed by privatization will positively impact on school leadership and, therefore, on educational improvement.  相似文献