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91.
农药对生态与环境的副作用使得建立并完善农药风险性评价的需求已迫在眉睫,以设计农药安全性评价软件为目标,研究传统农药和新型环保农药的安全性评价方法,对农药安全在登记、数据、标准、准则等管理上和在建模、架构、方案、方法等技术上的关键问题和解决办法进行研究.首先将农药信息化登记制度与农药基础智能数据库的建设接轨,规定增加农药生态风险评价的标准数据,建立统一的产品标准和评价准则;然后,使用数学建模方法和机器学习算法建立评价模型和评价体系,设计基于计算机智能方法的农药管理和评价软件的架构和方案,构建信息化智能化的农药评价管理平台.  相似文献   
92.
以三江平原丘陵区佳木斯市孟家岗林场间伐后长白落叶松(Larix olgensis Henry)人工林中龄林为对象,实施4种处理:施氮肥(施纯氮250kg/hm2)、施氮磷肥(施纯氮250kg/hm2+纯磷50kg/hm2)、施氮磷钾肥(施纯氮250kg/hm2+纯磷50kg/hm2+纯钾30kg/hm2)和对照(不施肥),研究施肥后不同时期胸径与冠幅、树高与冠长间的关系,评价落叶松冠长率对间伐后施肥的响应.结果表明:施肥后不同时期落叶松胸径与冠幅、树高与冠长间均呈幂函数增长趋势;施肥3年后、4年后、5年后的冠长率(冠长/树高)分别为0.1899—0.2030(平均为0.1986)、0.2282—0.2642(平均为0.2428)、0.2851—0.2976(平均为0.2920),低于对照林分相同时期的冠长率(3年后:0.2010;4年后:0.2822;5年后:0.3006).施肥能够缓慢促进间伐后落叶松的冠幅和冠长的增长,施肥对落叶松树干生长的促进作用应该更多来自于施肥后针叶的高效光合作用.  相似文献   
93.
40年间,中国的博士生教育疾行了西方国家花费一个多世纪走过的历程,成为博士学位产出的大国。博士生教育主要关注对博士生创新能力的锤炼,是我国走向教育强国和科技强国,进而在建国一百周年之际成为现代化强国的决定性一环。通过概述我国实施博士生教育40年的发展状况,分析博士生教育存在的主要问题,剖析其缘由、瓶颈和突破方向,并列举当前可以付诸实施的四项改革举措,通过重塑博士生教育体系,促进博士生教育的高质量发展。  相似文献   
94.
卫环环 《甘肃教育》2023,(21):76-80
项目式学习作为改变学生学习方式、促进深度学习、实现育人方式转变的有效方式备受关注。文章通过分析新课程标准对科学探究与实践核心素养的内涵及教学策略,以项目式学习“探索燃烧的奥秘——物质的变化”为案例,提出从领会素养目标内涵突显核心素养培育、合理选择学习内容关注认知思维的逻辑结构、合理设计实验探究活动发展科学探究的视角下开展项目式教学,落实科学探究与实践核心素养的有效教学策略。  相似文献   
95.
为了完善油气管网调控系统的安全防护机制,确保油气管网调控系统的安全、稳定运行,文章以主流的安全接入技术为基础,通过分析SCADA系统的安全应用现状和不同的安全接入技术特点,在结合系统自身网络架构的基础上,提出了基于NAC框架的安全防护设计方案。  相似文献   
96.
王朋  刘婷  黄河 《中国科技信息》2014,(21):180-182
随着我国电力行业的飞速发展,水电、风电、核电等发电技术较从前获得明显提升。新时期,电力建设市场的管理体系与运行机制日益完善,人们已清楚地意识到电力工程造价管理的重要性。为尽快适应市场,增强企业核心竞争力,加强工程造价管理,促进工程造价管理科学化、合理化、规范化是最佳途径。本文主要根据我国现阶段电力工程造价管理控制发展情况,结合电力工程造价管理的特点与内容,针对其中的几点常见问题提出对应的改进措施,为提高企业工程造价管理水平,提升企业整体效益提供有力保障。  相似文献   
97.
农村劳动力转移作为资源重新配置的过程,不但受制于产业技术进步,也会影响产业技术进步。通过建立计量经济模型,实证分析1978—2011年三次产业技术进步与农村劳动力转移之间的动态影响关系。结果表明,第一产业和第三产业技术进步与农村劳动力转移之间存在长期显著相关关系,而第二产业技术进步与农村劳动力之间并不存在显著相关关系。根据这一实证结论,提出保证农村劳动力在各产业之间顺利转移的对策建议。  相似文献   
98.
99.
水利水电工程作为我国经济持续健康发展的重要物质基础,水利水电企业的经营效益和企业信誉都与水利水电工程施工质量密切相关,良好的水利水电工程施工质量管理水平是水利水电企业信誉和效益的重要保障。但目前我国的水利水电工程施工质量管理工作仍存在很多不足之处,因此,我国的水利水电工程施工质量管理人员要努力提高自身的专业素质和业务水平,为我国水利水电行业的健康发展贡献自己的一份力量。  相似文献   
100.
反应后溶液中溶质的质量分数计算是初中化学的重要内容,也是学生学习的难点。文中以"不产生气体和沉淀"、"产生气体或沉淀"、"产生气体或沉淀且原有混合物中某固体是反应后溶液中溶质的一部分"三类化学反应为依据,对相关知识内容进行了分析,明确了解决这类问题的关键所在。在教学设计中设置了由简单到复杂的驱动性任务,采取图示的方法对反应前、反应后的溶液成分进行标注和区分,将分析问题的思维过程可视化,力求为学生的学习扫除思维障碍,以帮助学生形成解决这类问题的一般思路,进而促进学生解决问题能力的提升。  相似文献   
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