全文获取类型
收费全文 | 2409篇 |
免费 | 8篇 |
国内免费 | 10篇 |
专业分类
教育 | 1732篇 |
科学研究 | 218篇 |
各国文化 | 3篇 |
体育 | 146篇 |
综合类 | 49篇 |
文化理论 | 22篇 |
信息传播 | 257篇 |
出版年
2024年 | 13篇 |
2023年 | 45篇 |
2022年 | 40篇 |
2021年 | 23篇 |
2020年 | 34篇 |
2019年 | 37篇 |
2018年 | 19篇 |
2017年 | 16篇 |
2016年 | 21篇 |
2015年 | 77篇 |
2014年 | 201篇 |
2013年 | 128篇 |
2012年 | 143篇 |
2011年 | 183篇 |
2010年 | 148篇 |
2009年 | 149篇 |
2008年 | 141篇 |
2007年 | 151篇 |
2006年 | 109篇 |
2005年 | 135篇 |
2004年 | 104篇 |
2003年 | 86篇 |
2002年 | 67篇 |
2001年 | 51篇 |
2000年 | 44篇 |
1999年 | 28篇 |
1998年 | 16篇 |
1997年 | 14篇 |
1996年 | 19篇 |
1995年 | 16篇 |
1994年 | 22篇 |
1993年 | 18篇 |
1992年 | 6篇 |
1991年 | 15篇 |
1990年 | 12篇 |
1989年 | 11篇 |
1988年 | 6篇 |
1987年 | 5篇 |
1986年 | 14篇 |
1985年 | 11篇 |
1984年 | 14篇 |
1983年 | 11篇 |
1982年 | 3篇 |
1981年 | 6篇 |
1980年 | 3篇 |
1958年 | 2篇 |
1957年 | 1篇 |
1956年 | 1篇 |
1952年 | 2篇 |
1951年 | 1篇 |
排序方式: 共有2427条查询结果,搜索用时 171 毫秒
21.
22.
季冬青 《中学数学研究(江西师大)》2005,(6):1-5
文[1]中钟启泉教授提出"使知识真正成为学生的知识,而非学科的知识",学习知识的目的不仅在于"对知识本身的掌握",更在于让学生"加深对知识思想文化内涵的理解和学习能力的形成",文[2]建议对知识的理解不局限于公共知识,同时也要将个体知识纳入.无疑上述两种观点对知识的理解有着共同之处--关注个体的学习. 相似文献
23.
季中行 《中学语文(读写新空间)》1985,(4)
一、给下列加点字注音。 沽辱()唾弃()案枪( 增和()馅媚()二、解释下铆】词语。 周济摄合顶礼膜拜沸反盈夭有例可援三、填空。 ①小说的三要素是___、_和_、_。 ②故事情节通常包括__、___、_和___四部分,有时前面有_,后面还有__。《荷花淀》一文写民兵日常生活和水生等参军抗日,是故事的_,写水上伏击战胜利,是故事的____ ③归纳下列课文命题的方法, 文故乡》、《老杨同志》、《失街亭力、《百毛花》、《阿Q正传》、《药》、《竞选州长》、《孔乙己分、、义果树园》、《荷花淀办、《分马》、《泼留希金协、协一件小事》、《虎吼雷鸣马萧萧… 相似文献
24.
25.
26.
笔者对高职高专150名参加健康与保健知识学习的学生进行了调查和访问,总结出健康与保健课开设的意义在于:提高了学生身体素质、增强了学生保健意识,对促进大学生的身心健康有重要意义。 相似文献
27.
作为一个较有年资的老教师,带好青年教师是应尽的义务。前年我主动与刚从体育师范毕业的小郁结成对子,做好传、帮、带工作。现在就谈谈带教的方法和效果。 (一)确定带教目标青年教师郁小斌是1988年7月上海体育师范首届毕业生,共青团员。他热爱学校体育工作,较系统地学习了教育学、心理学,对所教学科具有系统的基础理论知识、专业知识,并有较熟练的技能技巧。但在教学实践中缺乏经验,特别对低年级学生的一套教学方法不太熟悉。所以在两年里(1988年9月——1990年6月),要求他能完整地掌握教学大纲,较熟练地掌握小学低年级体育教学方法,达到小学二级教师水平。 相似文献
28.
叙事研究作为质的研究方法的一种运用形式,已引起人们的重视,并被广泛应用到教育研究领域。在大力倡导教师专业发展的今天,它亦作为教师专业发展的有效途径和方式,促进教师进行反思,推动了教师的专业发展。 相似文献
29.
南京市财经学校是一所财经类中等职业学校,创办二十余年,毕业生六千余名,其中80%在金融、税务部门工作.一所中等职校能创造如此之好的社会效益,其中不乏可资借鉴之经验.本文拟从学校如何适应市场需要坚持课程改革总结若干经验,说明职业学校发展必须遵循的规律. 相似文献
30.
作业是学生巩固知识、形成能力的重要途径。培养创新型人才,必须有意识地进行作业改革。笔者在实践中与学生一起,尝试设计了多种自主型作业。师生共同精心设计自主型作业,打破了传统型作业整齐划一的格式,各展所长,各尽其能,完善个性魅力,给了学生“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人”的新鲜体验。自主设计型作业。教师先将不同类型的作业题所训练的知识点、内容、形式、目标讲解给学生,让其了解设计方法,再由学生自我设计练习作业。学完《狼牙山五壮士》后,学生便自己设计出:搭配词语、摘录喜欢的句子并说明原因… 相似文献