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我从这则板书静态呈现的结果,谈谈它给人的审美乐趣。1.生动的形态美。外轮廓五个大半圆的线条流畅舒展,富有张力,加上中心的小圆以及周围伸向五个大半圆的五个双向箭头和标有1、2、3、4、5的小圆圈,构成一朵怒放的梅花。其中,外廓的线条、中心的小圆为红色,双向箭头和小圆圈为金黄色,色彩鲜艳,具有视觉冲击力。2.丰富的内涵美。板书中所呈现出来的文字,既有思想感情的归纳,又有主要内容(喜爱梅花,思念祖国的五件事)的概括。五个双向小箭头的运用还含有对表达方法的总结(叙事抒情)和对体会思想感情方法的提示(体会思想感情要设身处地深入到… 相似文献
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人教社崔峦先生在《高年级阅读教学的问题与对策》一文中指出,语文教学应静下心来“潜心会文本”,切忌“把语文都讲肿了”。可见,语文课堂既是一个师生、生生、生本心灵对接、合作交流、个性发展的过程,也是一个需要貌静而实动的思维训练的过程。 相似文献
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朱红甫 《中国小学语文教学论坛》2010,(4):26-28
【教学目标】
1．学会本课10个生字,理解由生字组成的词语。
2．比较“丰,幸”、“宀,穴”两组容易混淆的偏旁。
3．看图熟读词语,借助插图理解词语,把识字和认识事物结合起来。 相似文献
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朱红甫 《中国小学语文教学论坛》2009,(5)
“热课”即课前交流,它是名师异地授课的产物。精彩的热课是使学生的情绪产生动机和知觉作用的积极力量,它组织、维持并指导学生的学习行为。我们常常可以欣喜地看到,名师在课前通过简短而平实的交流,便拉近了师生的心理距离,调动起课堂的学习气氛,使学生很快成为身心自由者、精神快乐的人,并迅速以最佳状态投入到课堂学习之中。这就是“热课”的艺术和魅力所在。 相似文献
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词语是构成文章的元件,没有对词语的正确理解,就不可能正确理解教材内容。然而,词语在一定的语境中往往表达出它特定的含义,传统的就词解词、依句释词的方法,学生对词语的理解和运用所得就显得非常有限了。教学中,教师可以通过各种方法带领学生“沉入词语的感性世界”（李海林语）,和学生一起“在汉语中出生入死”（王尧语）, 相似文献
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从哲学的意义上讲,“情是人之所以为人的根源”。因而,情应该成为我们语文课堂永远不变的根。语文课堂应该把情感作为联系教师、学生和文本的纽带,努力使学生带着情感体验,带着情感朗读,带着情感进行语言训练,让情感成为课堂中一曲动听的旋律。我们的语文课堂应该是“情意绵绵”的。应该是“情”“言”同在共生的,这样才能凸显出“语文是表清达意的工具”。 相似文献
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推荐理由:用诗意的语言将学生的心、学生的情紧紧地裹挟进空灵的山谷,与鸟儿对话、与落花相拥、与溪水相嬉……吟咏之间,吐纳金玉之声,让学生思接千载、视通万里。用诗的方法一步步引领学生入诗境、抓诗眼、品诗情、悟诗语,品出诗人的"人闲心静"之美,更用"心静"之境去和星星对话,去和滴答滴 相似文献
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《课程标准》指出：“教师是学习活动的组织者和引导者。”语文教学中，不可也不应忽视教师的主导作用。笔者在教学《早》的实践中，真切地感受到——学生独特而纷呈的表达，新颖而充满智慧的交流，都缘自于教师巧妙的点拨和引导。是教师的只言片语，让课堂绽放出生命的异彩。 相似文献