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81.
李琳 《中学生数理化(高中版)》2010,(9):33-33
一、教材地位和作用"光合作用的发现"是人教版高中《生物》第三章第三节第一课时的内容·教材呈现的是科学史教育,是对众多科学家关于光合作用探究过程的简介·同时,教材介绍的经典实验还蕴涵着科学探究的一般方法,是培养学生创新精神和实践能力的好素 相似文献
82.
从文本教材到课堂教学的中间环节是教案设计，一份满意甚至得意的教学设计的杀青、出炉，需要驾驭和处理好立足文本、超越文本和回归文本三者之间的关系。拓展， 相似文献
84.
85.
护理工作的特殊性决定了护理工作中的态度与若干细节问题的重要性,它不仅影响护理工作技术目标的达成,同时关联护理工作效果的延展,并影响护士职业、护理工作的社会认同,值得高度重视。 相似文献
86.
李琳 《学生之友(初中版)》2010,(20):7-7
传统的英语教学模式．课堂气氛沉闷．学生情绪低落，产生厌学的情绪．学生的综合语言运用能力和口语表达能力很不理想．这些都困扰着当前的初中英语教学。本文从课前准备、教学形式、课外辅导和综合考核等方面探究英语教学的路子，力求收到良好教学效果。 相似文献
87.
儿子沉溺网络游戏荒废学业,家长和老师苦口婆心相劝,甚至拳脚相加,但都无济于事。后来,心急如焚的父亲忽生一计,暗地冒充儿子的女同学,向儿子发出了手机短信。 相似文献
88.
李琳 《西安欧亚学院学报》2006,4(3):58-60
对于室内设计和环境艺术设计专业,如何在掌握基本设计理论的基础上提高设计能力非常重要。设计能力不仅仅通过制图、表现、构思等提高,更重要的是综合能力的培养。分析了思维方式、设计协调能力、设计习惯对设计能力提高的重要性,重点阐述了如何培养学生的思维方式, 如:通过类比训练、反向训练、发散训练,分别提高学生的类似联想、对比联想、自由联想。 相似文献
89.
元认知能力与新课程标准 总被引：1，自引：0，他引：1
元认知的概念是20世纪70年代初美国心理学家弗拉维尔首先提出来的。元认知就是指个体对自己的认知过程和认知策略及结果的认知(了解)，即对认知的认知。它包括三个方面的内狂一是元认知知识，指个体关于自己或他人的认知活动。二是元认知体验，指伴随着认知活动的认知体验和情感体验。三是元认知监控，指个体在认知过程中找出认知偏差，对自己的认知 相似文献
90.