简论体育教育对大学生个性心理素质的培养     

李永红 《体育师友》2001,(6):32-33

个性是具有一定倾向性的心理特征的总和。他的本质在于创造。个性化教育是着眼于充分发展人的个性而实现的教育。不重视个性的发展，就不能使人的创造性充分发挥。大学期间是大学生心理变化最复杂的时期，它表现为心理不够成熟、不稳定、情绪波动较大，经常经受不起挫折。因此对大学生个性心理的培养是刻不容缓的。体育运动对健全心理的形成有积极作用。大学体育应将培养学生对体育的兴趣爱好，养成体育锻炼的习惯作为重要目标；应将学校体育的着眼点由学校期间扩大至教育的终身，使学生在离开学校后仍能根据主客观条件积极从事有效的体育锻炼。  相似文献   

第9讲眼观六路写人物     

李永红 《中学生电脑》2013,(5)

一、开掘"身边人物"富矿 有人说,"熟悉地方没有风景",此话大谬.所谓"无风景"者,乃"熟悉而屏蔽了好奇和审视"也.熟悉的地方最有风景,关键在于你是不是有心人. 1.定位"身边人物" 选择你身边最有特点的人物,他们可以是你的闺蜜、你的同桌、你的父母、你的老师.梳理并确定他们最有特点的某一方面,精心拟制时长一周的观察计划. 2.观察记录点滴 仔细观察"定位标本"的点点滴滴,及时记录.你可以分类观察记录:外貌衣着、举手投足、言语行动、典型事例、生动细节;也可以分时段分场景观察记录:课堂课间、寝室食堂,上街溜达游荡的情景;还可以运用现代手段,如用手机拍摄他们的言行,并及时整理.  相似文献   

精烹“鲁迅”这道餐     

李永红 《中学生电脑》2013,(2)

一、绘景叙事,取法"百草园" 鲁迅笔下的"百草园",美艳、神秘,具有无限趣味. [鲁迅这样绘景] 形色声味俱全:石井栏是光滑的,皂荚树是高大的,黄蜂是肥胖的;碧绿的菜畦,紫红的桑葚,鹅黄的菜花;油蛉低唱,蟋蟀弹琴,斑蝥发出"啪"的声音;甜的桑椹,又酸又甜的覆盆子. 春夏秋景皆备:春之碧绿菜畦,紫红桑葚;夏之鸣蝉长吟,肥胖的黄蜂伏在菜花上;秋之油蛉低唱,蟋蟀弹琴.  相似文献   

大学化学教学与企业生产脱节的不良后果分析     

李永红 《中国科教创新导刊》2013,(4):39-40

本文通过查找无机化学、分析化学教学存在的问题;无机化学教学与生产实际脱节的内容分析;分析化学教学与生产实际脱节的内容分析。教学内容存在问题难发现的原因分析等方面,论述了当前大学化学教学、教材中存在的问题及不良后果。提出了改变部分教学内容与生产实际脱节的措施。  相似文献   

正确处理预设与生成的关系     

李永红 《成才之路》2011,(28):87-87

在频率与概率的教学中,从试验中获取的数据是课堂上当堂生成的。如何根据实际情况引导学生认识这些数据．从数据中探究、分析数据中所蕴涵的规律呢？期望出现的结果与课堂取得的数据可能出现偏差。那么,如何正确处理这种预设与生成的关系,既反映执教者的概率专业素养,也体现出教师的教学机智呢？  相似文献   

巧借题目这个宝     

李永红 《初中生之友》2014,(28)

正"眼睛是心灵的窗户",透过这扇窗户,我们可以看到一个人精彩的内心世界。"题目是文章的眼睛",是一篇文章的精神内核,它牵系文脉,关涉文理,囊括文思,蕴含文旨,是引领我们走进文章的使者,是我们欣赏文章的窗口。遗憾的是,不论是阅读,还是写作,题目都还是一个"躲在深闺人未识"的佳人,潜藏于黑暗和泥土中未被发掘的宝藏。如果我们能够巧借题目,充分挖掘题目的审题构思、立意行文功能并  相似文献   

中学作文教学中情感培养之我见     

李永红 《学周刊C版》2014,(11)

一直以来,作文教学都是中学语文教学的重点和难点,多数语文教师在作文教学中往往更注重训练学生选材立意、谋篇布局、谴词造句等方面的能力,而忽略了对学生情感的培养。情感是学生作文的原动力,只有引发学生的写作冲动,充分调动学生的习作情感,才能使师生在愉悦的写作氛围中进行信息的传递和交流,让学生在激情满怀中享受到成功的喜悦,使作文教学富有生命活力。因此,在中学作文教学中,教师要注重对学生的情感培养,激起他们写作的欲望,进而提高他们的写作水平。  相似文献   

新课改背景下高中语文学业评价的思考与实践     

李永红 《现代语文》2014,(10):97-98

随着高中新课程在全国范围内的实施,学生学业评价已成为专家、学者、教师关注的热点。但从目前实际情况看,学生学业评价仍存在许多问题。不少学校学生学业成绩评价功能单一,过分强调与高考的联系,甚至完全模仿高考进行评价。例如,在进行语文必修、选修模块学分认定时,仍然沿用期中、期末考试成绩,用一张试卷、一个分数进行简单评定,忽视了语文素养的丰富内涵,不利于考查学生的实践能力、创新精神以及情绪、态度和习惯等综合素质,长此以往将影响学生的语文素养全面和谐地发展。其次,这种以终结性评价为主的模式,忽视了学生发展的个性差异,削弱了学生的进取心和自信心,使学生容易产生自卑感和挫败感,不利于他们健康快乐地学习。第三,评价主体单一。被评价者仍处于消极地被评价的地位,没有形成教师、家长、学生等多主体共同参与、交互作用的评价模式。评价在一定程度上来说,是学习的指挥棒,有什么样的评价,就有什么样的学习。如果我们仍沿袭过去的评价方法,就无法实现学生学习内容、学习方式的转变,进而影响课改向纵深发展。那么,在新课改背景下,如何开展高中语文学业评价呢？根据自己的教学实践,笔者作一些探讨。  相似文献   

体育专业舞蹈课的开设与教学探讨     

李永红 《临沂师范学院学报》1996,(6)

对体育专业舞蹈课的教学、健身、健美价值进行了分析探讨，根据该课的特点对教学的形式和方法作了初步的研究和介绍．  相似文献   

鸡冠花不同耐热品种光合特性分析     

魏玉香  李永红 《深圳职业技术学院学报》2008,7(1):32-37

为了探讨鸡冠花不同耐热品种间光合特性的关系,选用耐热品种世纪绿叶和不耐热品种世纪铜叶为研究对象,在室外高温条件下系统地研究二者的光合特性.结果表明:2 品种鸡冠花的净光合速率和光合有效辐射的日变化均呈单峰曲线,且变化趋势相似且同步,净光合速率和光合有效辐射成正相关,表现为阳性植物特征,但耐热品种世纪绿叶的净光合速率低于世纪铜;气孔导度与净光合速率、蒸腾速率、光合有效辐射和胞间CO2浓度成正相关;在正午12:00时高光照、高叶温条件下,耐热品种世纪绿能在较大范围内维持相对较高的光合效率,世纪绿的光饱和点、光补偿点显著高于世纪铜,二者的光饱和点分别为1500 μmol·m-2·s-1和1000 μmol·m-2·s-1,光补偿点分别为39.3μmol·m-2·s-1和37.1μmol·m-2·s-1;而CO2饱和点分别为1000 μmol/mol和850 μmol/mol,CO2补偿点分别为112. μmol/mol和100.3 μmol/mol.为鸡冠花栽培提供了理论依据.  相似文献