让WORD具有WPS特殊功能     

郭村荣 《现代教学》2003,(5):31-31

一、全部保存按住“Shift”键,单击打开“文件”菜单,则其中的原“保存”命令变为“全部保存”命令,原“关闭”命令也变成了“全部关闭”命令。此时,“退出”命令虽没有什么变化,但它实际上已成为“全部退出”的命令了。不信,请打开多篇Word文档,然后按住Shift键并单击“文件”菜单中的“退出”命令,怎么样,Word关闭了所有打开的文档并退出了吧?  相似文献   

栽培因子对白肋烟叶片组织结构的调控     

柴家荣  刘敬业 《昆明师范高等专科学校学报》2006,28(4):17-22

研究表明：叶厚、栅厚、海厚、组织比、上表皮厚度等与烟叶品质和产量关系较密切的关键特征基本上都是TN86〉KY907〉TN90〉KY908〉K26〉KY8959，因而应以TN86，KY907，TN90的叶片组织结构较好．叶厚、栅厚、海厚、组织比、栅厚／叶厚及上下表皮厚度与栅栏组织细胞宽度等均随种植密度增加、封顶期后移和留叶数增多而呈下降趋势，但从低水平至中等水平的降幅很小，而从中水平至高水平的降幅较大；随施N量加大而呈上升趋势，低N至中N的升幅远大于中N至高N的升幅，施N量的作用大于种植密度，封顶期的效应远大于留叶数，且各项观测值均随叶位升高而增加．因而以18000株／hm^2，施N300kg／hm^2，全田50％现蕾后5d一次性封顶和留叶21～22片的试验组合的叶片组织结构较理想．叶片组织结构的关键特征均以完熟时最大、过熟时最小、初熟时在二者之间，下、中、上各叶位分别在封顶后第三、四、五周达完熟状态，兼顾各叶位宜在第4周砍收．  相似文献   

异彩纷呈 风格凸显——2004年高考各地作文题的比较与思考     

欧阳美荣 《湖南教育》2004,(16):24-25

今年是继北京、上海高考单独命题以来规模最大的各省市自主命题的一年。语文作文的命题更是其中最受关注的亮点。综观各地的作文命题，真可谓异彩纷呈，风格凸显。  相似文献   

方正奥思5．0版存在的问题与解决方法     

荣曼生 《株洲师范高等专科学校学报》2001,6(5):33-34

方正奥思5．0使用说明中有关“图片不能依次出现”和“声音对象同时出现”问题的解决方法,可将时序中“呈现时间”设定为“指定时间”、“声音播放方式”为“程序控制”。  相似文献   

学生让课堂精彩     

施福荣 《政治课教学》2005,(10)

今天我上的课题是“学习改变命运”(人教版《历史与社会》七年级下),课上到了最后的“质疑问难,自主探究”环节,我提出了预先设计好的问题“:知识就是力量,学习改变命运,学了本课后,你对此还有哪些疑问?同学们可以把你的疑问写在自己的本子上,看谁的问题有新意,而且大家都感兴趣。”在学生思考的间隙,我突然觉得这样设问的角度是不是太大了,他们是否会有种不着边际的感觉。但转念一想,这样的问题不是很适合学生讨论吗?于是,我一边巡视,一边观察同学们的反应。过了四五分钟,看到他们都思考得差不多了,我就接着说“:我看见每个同学都写了一些…  相似文献   

基于网桥和www方式的校园网认证管理系统的研究与开发     

石帮荣 《桂林师范高等专科学校学报》2006,20(1):127-131

通过对常见的校园网认证管理系统的研究,提出了基于网桥和www方式的实现方式。在对流过透明网桥的网络数据进行分析、检查和处理的同时提供www界面对校园网进行认证管理操作及安全控制,能在保证效率的前提下降低成本。  相似文献   

提问要注意趣味性     

陆友健  金德荣 《江苏教育》1988,(14)

提问是课堂教学中教与学信息传递的一种重要方式。好的提问能启发学生思考、激发学生学习的兴趣。如,在学生初步掌握三角形内角和是180°的基础上,我们设计了这样的问题:把一个大三角形剪成两个小三角形,每个三角形的内角和是多少度?三个小三角形拼成一个大三角形的内角和是多少度?学生由于受思维定势的影响会误认为剪成的一个小  相似文献   

文革记忆的另一种叙述——王小波《黄金时代》解读   总被引：1，自引：0，他引：1  

胡家荣 《毕节师范高等专科学校学报》2005,23(2):80-83

王小波以其理性的立场，通过对历史的偏离及语言的变形，在其代表作《黄金时代》中给我们提供了文革记忆的另一种叙述方式，即对历史进行消解的同时，张扬理性、自由及诗性精神。  相似文献   

试论资金预算管理方法的中西方结合     

薛凤阁  胡爱荣 《鸡西大学学报》2002,2(2):62-63

资金是一个企业进行生产经营活动的物资基础和前提条件，本就资金预算管理方法的中西方结合进行论述，使企业的资金发挥更大的效能，从而提高企业的经济效益。  相似文献   

试论各类科技人才合理知识结构与智能结构     

荣恒山 《现代教育科学》1988,(4)

本文拟就各类科技人才的合理知识结构与智能结构做一粗浅探讨,以确保在大学生的培养过程中,恰当地做到“在加强基础理论教学的同时,把着眼点放在培养能力上”,邀免在“加强理论”,“培养能力”的关系上出现的这样或那样片面性,较科学地处理好两者的关系,使知识结构与智能结构优化。  相似文献