全文获取类型
| 收费全文 | 446篇 |
| 免费 | 2篇 |
| 国内免费 | 5篇 |
专业分类
| 教育 | 290篇 |
| 科学研究 | 73篇 |
| 各国文化 | 2篇 |
| 体育 | 20篇 |
| 综合类 | 11篇 |
| 文化理论 | 1篇 |
| 信息传播 | 56篇 |
出版年
| 2024年 | 2篇 |
| 2023年 | 9篇 |
| 2022年 | 4篇 |
| 2021年 | 6篇 |
| 2020年 | 13篇 |
| 2019年 | 6篇 |
| 2018年 | 1篇 |
| 2017年 | 3篇 |
| 2016年 | 3篇 |
| 2015年 | 10篇 |
| 2014年 | 37篇 |
| 2013年 | 18篇 |
| 2012年 | 31篇 |
| 2011年 | 34篇 |
| 2010年 | 30篇 |
| 2009年 | 24篇 |
| 2008年 | 22篇 |
| 2007年 | 26篇 |
| 2006年 | 24篇 |
| 2005年 | 19篇 |
| 2004年 | 23篇 |
| 2003年 | 27篇 |
| 2002年 | 10篇 |
| 2001年 | 8篇 |
| 2000年 | 7篇 |
| 1999年 | 13篇 |
| 1998年 | 6篇 |
| 1997年 | 11篇 |
| 1996年 | 3篇 |
| 1995年 | 2篇 |
| 1994年 | 7篇 |
| 1993年 | 1篇 |
| 1992年 | 1篇 |
| 1991年 | 3篇 |
| 1990年 | 2篇 |
| 1988年 | 1篇 |
| 1987年 | 1篇 |
| 1985年 | 1篇 |
| 1983年 | 1篇 |
| 1982年 | 1篇 |
| 1979年 | 1篇 |
| 1965年 | 1篇 |
排序方式： 共有453条查询结果，搜索用时 62 毫秒
381.
本文分析了传统教学存在的问题,并分析了讨论式教学的意义、作用及其在使用中应注意的问题,以期通过此方法提高生物课堂的教学效率,提高学生分析问题和解决问题的能力。 相似文献
382.
今年2月，我们收到一封来自北京的信：“北京地区的校友非常关注母校的动态，能否把以往的《华中通讯》，不管是哪年的，哪怕是旧的，过时的，赐寄点来。这些对我们来说，都是宝贵的财富，就拜托母校老师了……”短短一页纸，情真意切，字里行间充满着渴望。 相似文献
383.
384.
385.
中学物理课程与教学改革探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
长期以来，由于教育观念滞后，人才培养目标同时代发展存在着较大差距。物理课程内容存在“难、繁、偏、旧”的现象。课程结构单一．学科体系相对封闭，难以反映现代科技、社会发展的新内容，脱离学生的经验和社会实际。在具体的教学实践中．又很少关注与其他学科的融合与渗透，对学生的终身学习和发展也关注不够。教师偏重于知识的传授，学生只好将主要精力放在知识点的学习和解题之中，对技能、物理过程和方法则关注较少或落实不够。强调接受学习，忽视发现学习及科学方法的掌握。这些问题的存在，使中学物理教学面对着十分不利的局面。随着时代的发展，社会对人的素质的要求越来越高，物理课程与教学的改革势在必行。 相似文献
386.
发动机构造是汽车运用与修理专业一门基础性、实践性非常强的课程。实践证明,在讲好理论的同时,搞好结构拆装是加深认识、增强理解,学好《发动机构造》课程的重要一环。多年来我们在每门课中加强技能训练、环节,使学生专业技能和能力有了扎实的基础。现就《发动机构造》课程加强拆装训练为例说明如下。 相似文献
387.
院级教学实验中心建设的思考 总被引：7，自引：7，他引：7
该文以农业大学资源环境学院为研究对象，介绍了建立资源环境教学实验中心的设想和实践．讨论了以成立院级教学实验中心，解决由校、院系和教研室三级管理体制下实验教学所存在的主要问题，提出建设院级教学实验中心是高等农业院校进行实验室建设与改革的迫切需要。 相似文献
388.
详细阐述了知识经济的特点,以及知识经济对人类社会的政治、经济、思想以及生活方式和行为方式产生的影响,并进一步说明在知识经济时代我们面临的机遇和挑战。 相似文献
389.
390.
实施地理教材的"再组织"和"活化" 总被引：1，自引：0，他引：1
实施地理教材的"再组织"和"活化"是地理教学的着力点,搞好地理教学必须注重对地理教材的"再组织"和"活化".它是整个地理教学活动的着力点.对地理教材的"再组织"和"活化"就是指地理教师根据教学对象的具体状况,结合生活、乡土,在地理科学规律、认知规律、教学规律的指导下将教材内容优化组合,生动地呈现出来;在呈现过程中充分体现学生的主体性,挖掘学生的潜力,促使学生全面发展.从广意上讲地理教材的"活化"应包括对地理教材的"再组织".那么如何较好地实现对地理教材的"再组织"和"活化"呢? 相似文献