高三《思想政治》第一、第二单元的总体复习策略指导     

毕尊龙  陈桂江 《文教资料》2006,(11):61-63

现行高三《思想政治(政治常识)》教科书将“我国的国家制度”这一知识体系分成上、下单元来组织教学内容,这就是高三政治教科书第一单元和第二单元。由于国家制度问题是《政治常识》的基础问题和中心问题,因而这两单元在全书中起着开篇立论的作用,既是教材的重难点,又是高考的热点。实际教学过程中,经常有学生反映学习过程中《政治常识》第一单元和第二单元难学,或者学了书本知识后,始终头脑里无法形成清晰的知识体系,各个知识点之间的逻辑关系不清楚,思维比较紊乱。怎样帮助学生有效地解决这一学习难点及困惑呢?采用以下步骤和策略来指导学…  相似文献   

唯愿“朱衣”暗点头——谈作文彰显文采之法     

毕德森 《阅读与鉴赏》2008,(3):32-32

“文章自古无凭据,唯愿朱衣暗点头。”写出文采斐然的文章,令读者颔首,甚至拍案叫绝,这大概是古今学子不变的追求。孔子日：“言之无文,行而不远。”文采对于文章的重要性由此也可见一斑。如何彰显文采,使“朱衣”暗点头呢？  相似文献   

从社会的发展看谱牒文化功能的变迁     

毕民智 《黄山学院学报》2008,10(6)

谱牒文化有明晰血缘、政治统治、道德教化、精神凝聚等功能,谱牒这四大功能在不同的社会发展时期有不同的表现形式,在不同的历史时期社会作用各有不同,社会对其认可程度也各有差异。按照社会发展脉络对谱牒文化功能发展轨迹进行梳理,可以发现其变迁演变的规律。  相似文献   

融合课程思政理念的区块链课程体系建设——以上海电力大学高水平通识课程为例     

张凯  温蜜  陈思远  毕忠勤 《科教导刊》2021,(3):134-135

目前区块链课程普遍是面向计算机类专业开设的专业课程,结合所在高校工程教育实践特色的区块链通识课程建设处于起步阶段.本文以上海电力大学高水平通识课程"区块链技术导论"为例,着眼新工科工程教育要求、聚焦学校能源电力特色、融合课程思政理念开展区块链课程体系建设探索与实践.  相似文献   

金融学国家一流专业学生创新能力提升研究     

江世银  张杰  毕清波  翟国 《教育理论与实践》2021,41(33):7-12

金融学国家一流专业学生创新能力提升研究是国内外高等院校与金融机构普遍关心的重要话题.专业知识全面及时的掌握、实践教学的加强和改进、创新能力的动力和源泉等都对创新能力的形成具有重要的影响.金融学国家一流专业学生创新能力提升的问题主要是,金融学专业知识跟不上创新的步伐,从理论知识走向创新桥梁的实践教学流于形式,创新的动力不足导致创新能力有待提升.适应创新发展的需要,全面及时掌握金融学专业的基本知识与技能,广泛开展各种实践教学创新活动,全程开展多元化的金融学创新实践竞赛,可以提升金融学国家一流专业学生创新能力.  相似文献   

浅谈多媒体技术在幼儿语言教学中的应用     

毕伟民 《中国科教创新导刊》2008,(9):200-200

计算机多媒体技术的应用,使我们的教育手段进入了一个现代化的全新时期,特别是在幼儿园语言活动中采用多媒体这一教学手段,对优化教育过程,提高教育的有效性起很大的作用。  相似文献   

远程开放教育教学质量保证体系中导学教师作用研究     

常向东  窦秘卿  焦积堂  毕新富  王引生 《山西广播电视大学学报》2005,10(1):7-10

现代远程开放教育教学的核心是教学模式的改革,在改革上坚持以学生为主体,使学生树立自主学习、个别化学习的新观念。通过质量保证体系的建立,充分发挥导学教师在开放教育中的主导作用。  相似文献   

组织结构创新的现实思考     

毕雄飞 《山西财经大学学报(高等教育版)》2008,(Z1):159-159

网络型组织结构是新经济条件下企业组织结构发展比较理想的形式。但目前,我国企业普遍实施网络型组织结构还不成熟,这就要求我们必须从这个时代背景出发去思考问题,建立真正适合我国企业发展的现实组织结构。  相似文献   

浅析大学英语视听说课堂教学之模式——看英文电影，提高英语听说能力     

毕春意 《鄂州大学学报》2008,15(4):58-61

英语学习最佳途径就是使学生置身于英语的情景中,语言环境的缺乏,严重影响语言输入量的摄取。并制约着英语学习活动和效果。最好的方法之一就是让学生欣赏英文原声电影。电影语言内容丰富、会话真实鲜活,使学生有身临其境的感觉,充分调动了学生训练英语听说的积极性。学生在欣赏电影画面时,同步感受语言材料,进而通过问答、讨论、复述、表演等一系列训练活动,提高英语听说水平。该文从理论和实践的角度出发．浅析如何通过欣赏英文电影有效地进行听说课程教学。  相似文献   

关于《感动》的感动     

毕唐书 《山东教育》2003,(29)

我当过语文教师。虽然大学学的是英语,但“文革”期间学校不开英语课,所以转行教了语文,从此就一直教下去,从中学到师范,一教教了15年。所以,无论是过去做语文教师,还是后来谈语文教育,我都是“另类”。但我又自信谈论语文教育我是有“资格”的。这主要不是我教过语文,而是从小学、中学到大学,我学过十五六年的语文。学语文,一是课堂上跟老师学,二是自己学。正是这个“学语文”的漫长的过程(这个过程至今还在持续,写作、读书、背诵……恐怕会持续到生命终点的),让我从正反两个方面悟出了语文教育的许多道理。我经常扪心自问:从小学以至到大…  相似文献