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笔者在听课的时候,经常看到这样的情形:
〈案例一〉当教师问学生某个数学问题,学生的回答正好符合教师的意图时,教师即刻就说:“你说得真棒!我们表扬他(她)。”紧接着xx/xxx,还有班级的学生一边拍手一边说:“你真棒!你真棒!”。 相似文献
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这是一片充满希望的田野,它孕育着绿色的生命,寄托着民族的理想,全民素质的提高,科教兴国的期望,都将落在它的肩上。尽管目前春笋刚刚破土,幼芽还稍嫩黄;尽管小花星星点点,还未汇成海洋。然而“九五”播种的希望已经萌生、成长,“十五”续写的定是金秋的辉煌。万紫千红不再是梦想,硕果累累也遥遥在望,各类教育衔接之日,织成的将是如锦华章;人才“立交桥”通向彼岸之时,迎来的必将是花团锦簇、无限风光 !充满希望的田野──职教、成教“十五”展望@冯国荣 相似文献
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高考英语试卷中的改错题,被不少考生视为畏途,认为费时费力不得分,还打击情绪。所以常被留到最后,每行都画上√,混上一分就算了。即使平常成绩为中等以上的同学,改错题也常做得不尽如人意。为帮助大家做好改错题,我们以2002年试题为例对近年来的试题做一回顾、分析,并着重从解题思路和技巧方面来探讨一番。一、试题分析先看一下近两年改错题的命题情况。考点分布(表1)考查项目(表2)我们可以得出以下结论:1、每年的试题中,多词、少词、改词、无错四种情况都必须出现,而以改词居多,约占一半以上。2、错误中没有单词拼写、标点符号及词序错误,… 相似文献
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根据大纲要求,整个中学教材注意加强了实验部分,初高中总共安排了39组学生实验,计45课时,占总教学时数的14.7%稍强。但从演示实验及学生实验的内容设计编排来看,除象H_2O的电解、质量守恒定律等少数实验较有艺术性和启发性外,基本上仍是传统验证式;学生实验则都安排在教学内容学完之后,从目的至结论,由仪器到操作皆设计得完整无缺,这种实验教学方法,只是将原型知识信息第二次输入学生大脑信息储存系统,不具启发性,更无反馈性,仅为验证结论之用,而无培养能力之效。近年来,我们用发现法对实验教学进行了一些改革尝试。现就此谈一点粗浅认识。一、实验必须富有启发性。实验是介绍全部化学的媒介物。化学实验现象是认识化学真知的向导。因此,实验的设计与安排要富有启发性,能强烈刺激学生的大脑神经,引起思维的积极活动和注意的迅速迁移。具体说,实验中 相似文献