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61.
艾华 《中学数学教学参考》1995,(7)
普通高中毕业会考是国家认可的省级水平考试,它是检查、评估学校教学质量的一种手段,也是考核学生是否达到大纲所规定的必修课的基本要求的重要标志。陕西省高中数学会考已进行了两年,命题工作积累了一定的经验。笔者深入分析和研究了1995年陕西省高中毕业会考数学试题,感到这份试题没有降低教学大纲的基本要求,试题中基础题、中档题和较难题的比例约为7:2:1,切合陕西省的实际情况,能够力争使90％以上的学生达到合格水平。 相似文献
62.
目前中国学生面对的英语考试越来越多,而通过这些考试也暴露出了不少英语学习上的问题,其中最棘手的就是阅读能力和理解速度慢。本文通过对学生实际情况的分析与研究,从六方面提出解决此问题的方法。 相似文献
63.
65.
66.
长期以来,人们误认为数学作为所有科学(包括自然科学,社会科学,管理科学)的工具和语言,只是公式的演绎,习题的操练的过程,在这种思想的影响下,数学书的功能被异化为习题集.事实上阅读是人类获取知识的主要手段,也是人类认识世界的主要途径,学生如果没有对题意的正确认读,是没有办法开展学习过程的. 相似文献
67.
理工类本科生文献检索课教学内容的设计之探讨 总被引：4，自引：0，他引：4
本文就理工类本科生的文献检索课的教学内容的设计阐述了自己的观点，即只有合理安排手工检索和计算机检索的教学内容才能上好理工类本科生的文献检索课。 相似文献
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对于未成年人问题行为的矫正,一般比较注重行为主义的方法。行为主义认为,人类多数行为是习得的,可以传授、改变和塑造,它关注个体所处的环境,并试图从环境中找到行为问题的解决方案。最常用的方法主要有两类:强化法和认知矫正。一、强化法1.正强化法当学生出现问题行为时,老师 相似文献
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对于未成年人问题行为的矫正,一般比较注重行为主义的方法。行为主义认为,人类多数行为是习得的,可以传授、改变和塑造,它关注个体所处的环境,并试图从环境中找到行为问题的解决方案。最常用的方法主要有两类:强化法和认知矫正。一、强化法1.正强化法当学生出现问题行为时,老师总是试图教授给学生一种积极行为以代替问题行为。这时,正强化就是首选的干预手段。在学生表现出老师所期望的积极行为之后,给予奖励,以增强或者维持积极行为发生的频率、持续时间及强度。代币制就是一种符号强化体系,学生可以用代币取代物品或活动行为强化。 相似文献
70.
艾华 《云南师范大学学报(哲学社会科学版)》1980,(5)
闻一多是我国现代文学史上重要的诗人。他的诗,特别是《死水》,所反映出来的在艺术上不懈的追求,给人以有益的启示。本文试就闻一多诗中的炼字问题谈点粗浅的看法。闻一多是倡导新诗格律的先驱。他要求新诗具有“音乐的美(音节);绘画的美(词藻);建筑的美(节的匀称和句的均齐)”。其中,无疑包括了字的锤炼。《死水》是他诗歌理论的实践,因此,在《死水》中炼字的特色电反映得极突出,阅读时,我们常常为诗中一个精当的字眼而暗暗叫绝,也常为诗中一个意外的词儿深深叹服。这些字、词,或象翠绿中的娇红,使诗句为之生采;或如香茗中的珍品,使诗句韵味无穷;或若军乐里的大号,使诗句愈益铿锵。它们大大增强了诗意、诗味和表现力。 相似文献