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学习是从未知通向已知的尝试过程,在此过程中不少学生产生了“假性理解”,而有效引导学生尝试,不仅有助于提升学生的数学学习兴趣,拓宽学生的数学学习思维,增强学生的数学学习意识,同时可以有效地减少学生假性理解的产生,甚至可以消除假性理解。 相似文献
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