高等学校教学论的学科品格     

赵宗孝 《高等理科教育》2008,(1):9-12

文章提出高等学校教学论学科正在经历从阵痛到创生的过程,其学科建设中存在的各种问题呼唤对高等学校教学论学科品格进行审视和检讨,进而提出高等学校教学论具有反思、规范、实践、超越四种品格。  相似文献   

鼓励超越：拔尖创新人才培养之道——陈发虎院士专访     

赵春晖  李世萍  赵宗孝 《高等理科教育》2024,(2):1-7

<正>《高等理科教育》(以下简称“《理科》”):陈院士,您好!非常感谢您抽出宝贵时间接受我们的专访。请问,您的科研兴趣始于何时?您认为科研兴趣应该如何培养?陈院士:要说科研兴趣,有的人很早就对一些事情有兴趣,尤其是现在电视节目或者是某个讲座,一下子就能引起孩子的兴趣。我出生在农村,在我的成长过程和成长的年代,很难接触到科学家讲座之类能引起研究兴趣的东西。我的科研兴趣实际上是在1980年上了大学之后到1984年之间产生的。  相似文献