韩国无形文化遗产保护经验及亟待解决的课题简     

金镐杰韩 《文化遗产》2014,(1):9-23

从1962年施行文化财保护法开始,韩国的无形文化遗产保护工作已经走过了将近半个世纪,没有人可以否定韩国无形文化财保护制度和相关措施在拯救和保护濒危无形文化财方面的巨大贡献,然而也必须承认,尽管成绩显赫,韩国无形文化财政策的施行过程中仍然存在诸多副作用,甚至有些问题至今尚未得到妥善解决.本文分两个部分梳理和分析韩国无形文化遗产保护的经验和教训,前半部分谈历史经验,从政策运作的时代划分考察制度的核心内容的变迁;后半部分谈教训,考察制度执行过程中突现出来的三大问题：无形文化财制定的透明性和公正性;原型问题;传承保有者的文化权力化.  相似文献   

道德审判会     

韩子奇 《青少年日记》2014,(2):24

正2月17日晴大森林里有一个和谐的动物王国,狮子国王和他的臣民在这里快乐地生活着。可是,最近大家发现王国里有一些瓜果皮核,狮子国王派人明察暗访,了解到这件事是猴子干的。狮子国王听说后想:像这种行为如果不加以制止的话,王国里美好优雅的环境势必会遭到破坏。该怎么办呢?于是,狮子国王决定组织召开一次道德审判会。  相似文献   

多元文化教育中的后现代教育技术     

韩永红 《电化教育研究》2014,(9)

多元文化教育自美国学者班克斯2004年基本界定以来,在全球范围内被逐渐展开,而高速发展、极度开放的后现代教育技术正在对它产生相当的推动作用。在教育公平中,基于超限网络的MOOC,正在"超仿真"地获得与现实学校学生同等的知识、经验和能力;在民族同一性中,基于无线技术、物联网技术、移动技术的"无国界教室",正为少数族裔成员的自我认同智慧搭建起一个多元文化的全球性课程空间;在文化理解中,富含三种素养的在线导学教师正在使少数族裔学生在当前的信息社会中,生成一种以大数据处理为核心的数字技术媒体素养。所有这些表明,后IT时代教育技术正在为蓬勃兴起的多元文化教育提供越来越实在的技术保障。  相似文献   

农村留守儿童综合素质培养策略     

潘应贤  韩四新 《湖北教育》2014,(9):54-55

农村留守儿童容易出现两种典型“症状”：一是性格内向、孤僻、自卑、不合群、不善与人交流;二是情感脆弱、脾气暴躁、冲动易怒。为了有效开发农村留守儿童的智慧,培养农村留守儿童综合素质,必须多措并举,创新教育方式。  相似文献   

制作纸编心     

韩涛 《学生之友(初中版)(金视野)》2014,(Z1):77-79

正同学们,你们想让自己的房间变得更温馨吗?你们想让自己送给老师或同学的礼物更赏心悦目吗?那就赶快跟我一起来学做纸编心吧。第一步:准备彩条、线团、剪刀。第二步:把彩条沿中间对折。第三步:将折好的彩条如图折成田字格形状。  相似文献   

内蒙古自治区耕地资源与粮食增产问题研究     

韩成福 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》2014,(3):38-41

本文从耕地质量、耕地面积和粮食产量变动趋势、粮食作物播种面积争粮食产量分别占全国比例变动趋势、粮食单产变动趋势等角度深入分析了内蒙古耕地资源与粮食增产的关系,并探讨粮食持续增产的耕地资源约束力,然后提出提高耕地产能的措施建议。  相似文献   

一道最值问题的再探究     

韩帮平 《中学数学教学参考》2014,(1):61-61,65

1问题 （2008年高考数学全国卷文科第21题）设a∈R,函数f（x）=ax^3-3x^2. （I）若x=2是函数y=f（x）的极值点,求a的值;  相似文献   

教之道在于“度” 学之道在于“悟”———参评《投影与三视图》一课的所见所闻所思所想简     

韩天禧 《中学数学杂志》2014,(3):9-11

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如何做好体育教学中的安全工作     

韩春华 《基础教育研究》2014,(13):37-38

正体育课堂教学区别于其他学科的一个很重要的特点就是教学安全工作的艰巨性和复杂性。做好体育课堂教学安全工作,不仅可使我们的教学活动顺利进行,更能使学生在潜移默化中学到安全知识,从而更好地实现教学目标。笔者认为,在具体的教学实践中,我们应从以下几方面入手,切实做好体育教学安全工作。1.增强安全意识(1)增强教师的安全意识。要做好课堂教学安全工作,教师自身首先要牢固地树立安全意识。我们要  相似文献   

杜威的参与式民主教育观探析     

韩媛媛 《教育评论》2014,(1):162-164

著名的美国实用主义教育家杜威一生著作丰富,民主理想一直贯穿其教育思想的始终,成为其教育哲学的精髓与孜孜以求的终极目标。值得一提的是,杜威所提倡的民主教育一直被赋予"参与"的核心地位,或者说杜威所提倡的是一种参与式的民主教育观。杜威通过对古典自由主义的批判,为参与式的民主教育奠定政治学基础,以参与式民主作为其民主教育观的价值取向,通过把学校作为社会改良机构和建立师生共同参与的教学环境,来实现其民主教育的目标。  相似文献