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黄文龙 《思想理论教育(上半月综合版)》2013,(5)
有学习积累,有实践磨砺,素质就能发展提升.素质的高低关乎自己待人处事的能力,也关乎他人对自己的评价.古人讲"腹有诗书气自华","气"也就是素质,它是可以通过学习积累而内化提升的.因为禀赋、志趣或职业等诸多因素影响,人的素质发展往往不全面、不匀称、不匀速,所以在提升素质时,就不能不向发展的协调性挑战.班主任在挑战中必须重点解决三个问题:
一、各种素质的全面发展
大家都认为人应该全面发展,却很少有人愿意继续探究全面发展所应包括的人的完整发展、和谐发展和自由发展的问题.如果愿意,还应进而了解:完整发展指的是人的个性、能力、需要和交往等都得到充分发展;和谐发展既包含个体与社会、个体与他人、个体与集体等人际关系的和谐发展,也包含个体内部各系统的和谐发展;自由发展指的是个体可以不受制约地拥抱自己的意愿,它是人们最为向往而又最难企及的.而角色规定了班主任必须是多面手,必须样样有所了解而且能有所作为,任何一个方面的缺失都将直接影响班主任工作的成效.为此,班主任需要谋求的,就是自己身体素质、心理素质和文化素质三个层面的完整和谐发展. 相似文献
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也许是听惯了社会上滥用的"齐抓共管",不少学校也提出了德育要"齐抓共管",教学质量要"齐抓共管",学校诸多事务都强调"齐抓共管",似乎"齐抓共管"就是万应灵丹.但大量的事实证明,"齐抓共管"是少抓少管或不抓不管,是开脱责任的预告,是执行力缺失的体现.其突出问题表现在三方面. 相似文献
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汉族人认知心理上的整体性和模糊性特点 ,决定了汉语独特的人文性及表意上的灵活多样性。语文教学必须纠正标准化、绝对化理念的偏执 ,重新确立学生的主体地位 ,加强语感训练 ,实施模糊化教学。 相似文献
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人的发展进程就是不断挑战问题的进程,人的思想也是因为问题而有价值。教育领域的问题从来不比其他领域少,对教师个体有价值的问题也从不缺乏,因此教师的发展总是永远充满机会,每个谋求发展的教师都要发现问题、研究问题和解决问题。 相似文献
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出行的人总要事先把握行走路线,探险的人总要事先明确行动目标。很多教师为自身发展付出巨大努力,到头来却是在一个小圈子里打转,其原因就在于缺乏明确的发展路线图,盲目的行动只能依靠运气来抽得有限成效,因此,教师要发展就得把握发展的目标、时限和保障因素,设定适用可行的路线图。发展的目标。每个人都有许多自身发展的目标,有贯穿终生的终极目标,有长期的职业目标,还有各式各样的中短期目标。思想观念的差异决定了发展目标的不 相似文献
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马家峰;黄文龙 《开封教育学院学报》2013,(5):196-197
高校青年马克思主义者是中国特色社会主义建设事业的接班者和主力军,是达成全面建成小康社会历史重任的有生力量。以"三个倡导"为精神内核的社会主义核心价值观是高校青年马克思主义者培养工程关于理想信念教育、爱国主义教育、改革创新教育和社会公德教育的基础,在整个高校青年马克思主义者培养工程的课程体系和培养机制中起到引导和统领思想的作用。 相似文献