英国中小学校本教师评价的主要做法及启示     

田莉 《外国中小学教育》2013,(4)

英国中小学教师评价改革过程中,校内外评价相结合的做法日趋明显.本文着重分析了在英国中小学教师评价制度改革背景下,校本教师评价制度改革与实施过程中教师参与评价活动的基本思路、主要做法及促进教师评价能力发展的保障条件,并从中探寻对我国中小学校本教师评价改革与研究的有益启示.  相似文献   

从“控制”走向“自觉”——教师评价改革的理性思考   总被引：1，自引：0，他引：1  

田莉 《大学.研究与评价》2009,(3):64-67

在教师评价改革过程中存在一些简单思维,从价值立场的选择、评价目标的定位、评价内容结构的侧重点、评价过程中主体间的关系、评价标准设计的立足点等几个方面,而教师评价改革的重心在于认识并调和从"控制"向"自觉"转移的过程中所凸现出来的矛盾。  相似文献   

教师评价改革的理性思考     

田莉 《教育理论与实践》2009,(9):25-26

在教师评价改革中,有两种截然对立的观点。一种是“控制”的观点,指涉教学效能的教师评价;另一种是“发展”的观点,指涉专业发展的教师评价。从新近的研究趋势中可以看出绝大多数学者赞同后者。就此,笔者试图从价值立场的选择、评价目标的定位、评价内容结构的侧重点、  相似文献   

促进学术型硕士研究生深度学习的课程评价 ——以教育学专业课程实施为例          下载免费PDF全文

田莉  戴弘梧 《上海教育评估研究》2019,8(6):1-6

近年来,作为提升学术型硕士研究生课程学习品质的突破点,指向深度学习的课程评价 转型受到持续关注。文章认为应该以夯实学术型硕士研究生的学术能力为根本出发点,遵循“教 - 学 - 评”一致性的实践逻辑,依据“澄清 - 连贯 - 融通 - 生长”的学程设计原理,不断构建和锻制 营造深度学习氛围的策略,促进以师生课程互动状态为中心的教学评价愿景的实现。  相似文献   

师范生小学语文教学技能培养对策研究     

田莉  王凡 《科技风》2023,(33):14-16

语文教学技能对于语文教师来说是其重要的发展基础,同样是小学教育师范生要掌握的一项必要技能。但是实际上,我国高校的师范小学教育专业建设时间较短,师范生自身教学技能培养情况也无法达到预期,所以高校要对师范生小学语文教学技能培养给予高度重视,采取合理的对策来增强师范生语文教学技能水平。  相似文献   

创设问题情境的基本策略     

田莉  王遂秀 《山东教育》2002,(Z5)

培养学生创新意识和实践能力是素质教育的重点，而创新意识及实践能力的培养又源于问题的解决。在“问题情境—建立模型—拓展应用”已构成现代课堂教学模式的今天，如何在小学数学课堂教学中适时、有效地创设问题情境，已成为教师们研究的热点问题。下面结合自己的教学实践谈一些粗浅的做法和体会。一、借助故事创设问题情境教学的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞学生的心灵。在数学教学中，适时地给学生营造一个故事情境，不仅可以吸引学生的注意力，而且有利于学生发现问题，探索新知。如，在教学九年义务教育五年制小学数学第九…  相似文献   

弗洛伊德的非理性主义倾向及其评价     

田莉 《文教资料》2008,(23):101-103

弗洛伊德作为精神分析学派的创始人,后世对他的学说褒贬不一.他用理性思维对人类的心灵进行前所未有的解剖,然而他在那里却看见了非理性因素对人类的统治和奴役,从而否定了理性原则在人类发展史上的重要作用.本文主要通过对弗洛伊德非理性主义倾向的剖析,来分析理性思维和非理性因素在弗洛伊德哲学中的作用,进而对弗洛伊德的非理性主义进行评价.  相似文献   

英语课堂中的无声语言     

田莉 《山东教育》2001,(Z2)

在英语课堂上，教师主要使用有声语言——英语或汉语组织教学、传授知识、开展操练以及进行其他一系列教学活动。然而，教师在各项教学活动中传递教学信息、同学生进行交流、表达自己的情感，除了使用有声语言之外，还应充分运用无声语言 (non－ verbal language)，即体态语 (body language)。 　　体态语又称身态语或态势语。它指的是人们借助身体动作、面部表情等来传递信息、交流感情、表达多种含义的信息传递和情感表达系统。在课堂上，体态语不仅可以作为有声语言的补充和延伸，还起着有声语言不可替代的作用。它具有形象性、情景性…  相似文献   

过程性评价对生理学习质量的影响     

李伟宏  田莉 《孩子天地》2016,(7):295-296

目的:探讨过程性评价对生理学学习质量的影响。方法:于2015年2月~2015年7月之间选择我院两个班级的学生作为研究对象,每班各40名学生,分别设为对照组与观察组,在生理学教学中,对照组采用传统评价方式,观察组采用过程性评价,比较两组的学习效果。结果:结果:对照组生理学理论内容考核成绩的及格率为87.5%,优良率为75.0%,低于观察组(及格率为100.0%,优良率为95.0%),实践内容的考核成绩为(74.5±3.6)分,低于观察组的(97.3±2.4)分,P<0.05;观察组学习兴趣增强(92.5%)、学习主动性提高(87.5%)和满意学习效果(95.0%)的学生所占比例高于对照组,P<0.05;观察组对教学评价方式的满意度为95.0%,高于对照组(70.0%,),P<0.05,差异均具有统计学意义。结果:在医学院生理学教学中,采用过程性评价能够激发学生的学习兴趣,调动积极性和主动性,提高其合作能力、思维能力和问题分析能力,提高学习效果与学习质量,且学生容易接受,值得推广。  相似文献   

论孔子教育思想的现实意义     

田莉 《现代企业教育》2012,(17)

孔子是我国古代伟大的教育学家、思想家和政治家,他在几千年前提出并身体力行的教育思想在今天仍具有重要的现实意义.本文从孔子的教学观念、教学方法以及师德等方面进行了分析.  相似文献