全文获取类型
收费全文 | 1944篇 |
免费 | 12篇 |
国内免费 | 20篇 |
专业分类
教育 | 1326篇 |
科学研究 | 243篇 |
各国文化 | 23篇 |
体育 | 129篇 |
综合类 | 31篇 |
文化理论 | 5篇 |
信息传播 | 219篇 |
出版年
2024年 | 3篇 |
2023年 | 13篇 |
2022年 | 12篇 |
2021年 | 10篇 |
2020年 | 9篇 |
2019年 | 11篇 |
2018年 | 13篇 |
2017年 | 13篇 |
2016年 | 9篇 |
2015年 | 25篇 |
2014年 | 108篇 |
2013年 | 59篇 |
2012年 | 78篇 |
2011年 | 96篇 |
2010年 | 78篇 |
2009年 | 94篇 |
2008年 | 92篇 |
2007年 | 105篇 |
2006年 | 105篇 |
2005年 | 151篇 |
2004年 | 98篇 |
2003年 | 94篇 |
2002年 | 87篇 |
2001年 | 65篇 |
2000年 | 57篇 |
1999年 | 43篇 |
1998年 | 43篇 |
1997年 | 29篇 |
1996年 | 27篇 |
1995年 | 30篇 |
1994年 | 36篇 |
1993年 | 18篇 |
1992年 | 31篇 |
1991年 | 29篇 |
1990年 | 14篇 |
1989年 | 19篇 |
1988年 | 18篇 |
1987年 | 17篇 |
1986年 | 22篇 |
1985年 | 20篇 |
1984年 | 14篇 |
1983年 | 15篇 |
1982年 | 13篇 |
1981年 | 14篇 |
1980年 | 4篇 |
1979年 | 4篇 |
1977年 | 8篇 |
1965年 | 3篇 |
1962年 | 3篇 |
1960年 | 3篇 |
排序方式: 共有1976条查询结果,搜索用时 15 毫秒
992.
<正>投掷场地的落地区是一个有固定夹角的扇形区域。在一个空旷的场地上,一般需要三人拉皮尺操作。在教学实践中,笔者设计使用了这样一个装置,可以一人独立操作,材料简单,制作方便,可有效提高教学效率,有一定的推广价值。 相似文献
993.
语文课程标准中明确指出:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。”然而,当前小学语文教学实践过程中,对于这一“统一”却出现了较大的偏差。很多教师为了追求课堂教学的华丽,在阅读教学中,对于学生思想情感熏陶感染的比例明显过重,从而大大地忽视了语文的“工具性”,导致语文教学华而不实。真实、朴实、扎实的课堂才是我们要追求的,因此语文教学应从以下几个角度去把握。 相似文献
994.
近年来,随着班级文化建设的新理念不断深入人心,各种具有特色的班级文化层出不穷,然而在班级文化建设过程中也存在不少问题。笔者结合多年的班级管理实践经验,就班级文化建设谈几点自己的看法。 相似文献
995.
曹瑄中 《延安教育学院学报》2012,26(1):72-74
《思想道德修养与法律基础》课是以帮助大学生树立正确的人生观、价值观、道德观为主要内容的一门课程。应对其实效性加以深入思考和反思,探寻提高《思想道德修养与法律基础》课程实效性的有效途径,帮助学生树立崇高的理想信念和正确的世界观、人生观和价值观。 相似文献
996.
997.
为应对现代职教与产业需求矛盾,高职机电类专业应创新工学结合人才培养模式,实施"目标产品+教学工厂"模块化教学模式。 相似文献
998.
黑龙江省首推大学生就业创业工作新模式——大学生就业创业服务联合体,把公共就业创业服务指导工作的触角延伸到校园内,为大学生提供面对面的就业创业服务。日前,黑龙江省人社厅在鸡西市召开了"全省政校联合服务大学生就业创业工作现场会",人社部就业促进司司长刘丹华和黑龙江省省委组织部副部长、黑龙江省人社厅厅长林秀山到会并作了讲话,会上鸡西市人社局、鸡西大学、 相似文献
999.
数学基本活动经验:提出、理解与实践 总被引:2,自引:0,他引:2
数学基本活动经验是在已有经验和直观基础上,经历和感悟了归纳推理和演绎推理过程,尤其是归纳推理过程后建立的新经验和更高层次的直观。学生学习数学除了获得知识和技能外,还能形成一定的思维模式。自觉运用这种思维模式,对问题作出直观判断,是学生积累数学基本活动经验的核心和关键。实践教学要让学生学会经过自己的思考,猜想出一般性结论,引导学生从观察入手发现问题;从特例开始循序渐进进行归纳推理;在归纳推理基础上学会演绎推理。 相似文献
1000.
在中小学数学中,几何直观可以体现为实物直观、简约符号直观、图形直观、替代物直观四种表现形式。培养和发展学生的几何直观,需要依托数学课程的每个领域,依托具体的数学课程教学内容,需要具体落实在课程内容之中、课堂教学细节之中。这种工作以保护学生先天的几何直观的潜质为起点,以有效提升学生的几何直观(能力)水平为终点,最终形成针对几何的敏锐洞察力和深厚的数学素养。 相似文献