全文获取类型
| 收费全文 | 1315篇 |
| 免费 | 9篇 |
| 国内免费 | 2篇 |
专业分类
| 教育 | 939篇 |
| 科学研究 | 132篇 |
| 各国文化 | 6篇 |
| 体育 | 71篇 |
| 综合类 | 38篇 |
| 文化理论 | 18篇 |
| 信息传播 | 122篇 |
出版年
| 2024年 | 5篇 |
| 2023年 | 29篇 |
| 2022年 | 10篇 |
| 2021年 | 13篇 |
| 2020年 | 19篇 |
| 2019年 | 16篇 |
| 2018年 | 9篇 |
| 2017年 | 5篇 |
| 2016年 | 15篇 |
| 2015年 | 25篇 |
| 2014年 | 104篇 |
| 2013年 | 75篇 |
| 2012年 | 78篇 |
| 2011年 | 79篇 |
| 2010年 | 72篇 |
| 2009年 | 71篇 |
| 2008年 | 82篇 |
| 2007年 | 90篇 |
| 2006年 | 62篇 |
| 2005年 | 62篇 |
| 2004年 | 80篇 |
| 2003年 | 62篇 |
| 2002年 | 35篇 |
| 2001年 | 32篇 |
| 2000年 | 40篇 |
| 1999年 | 22篇 |
| 1998年 | 10篇 |
| 1997年 | 12篇 |
| 1996年 | 10篇 |
| 1995年 | 13篇 |
| 1994年 | 7篇 |
| 1993年 | 11篇 |
| 1992年 | 7篇 |
| 1991年 | 6篇 |
| 1990年 | 4篇 |
| 1989年 | 7篇 |
| 1988年 | 5篇 |
| 1987年 | 5篇 |
| 1986年 | 12篇 |
| 1985年 | 9篇 |
| 1984年 | 5篇 |
| 1983年 | 2篇 |
| 1982年 | 2篇 |
| 1980年 | 1篇 |
| 1978年 | 1篇 |
| 1963年 | 1篇 |
| 1962年 | 2篇 |
| 1955年 | 1篇 |
| 1953年 | 1篇 |
排序方式： 共有1326条查询结果，搜索用时 15 毫秒
121.
122.
清代教育家颜元说过:"讲之功有限,习之功无已."在教学过程中,我们不仅要重视课堂上知识的传授,更要重视"习之功". 我校在新课程理念及人文精神的引领下,重视作业的多元化设置与评价,坚持"轻负高效".要求每周每班应有一天为"无作业日",学生自主安排课余时间,充分体现张弛有度.个性学习;学生作业以趣味训练、动手实践、自主选择、探索创新为主,让学生的知识在作业中升华,技能在作业中掌握,个性在作业中彰显,思维在作业中发展;让学生在发展性的评价中,获得满足、愉悦和成功的体验,对后续学习更有信心,让作业成为学生张扬个性、放飞潜能的天空. 相似文献
123.
随着我国高等职业教育的迅速发展,建立具有高职教育教学特色的质量管理体系已成为高职教育教学管理的重要课题。结合高职教育特点,正确认识和分析高职院校教育教学的特点和过程,按照I SO9000族标准建立质量管理体系,是高职院校实施教育教学管理的一个行之有效的办法。 相似文献
124.
PISA中阅读测试的测评框架与设计思路——兼谈对我国阅读测试的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
乐中保 《河北师范大学学报(教育科学版)》2008,10(6):32-35
PISA中阅读测试在阅读情景的确定、阅读材料的选择、阅读能力的构成、阅读能力的层级等方面构筑了一个完整的阅读测评框架,体现出了独具特色的阅读测试设计思路。这对我国的阅读测试有许多的启示,我们应明确阅读能力的内涵和层级,联系学生,使阅读试题走向情景化、生活化,不断拓展阅读材料的类型。 相似文献
125.
林炜乐 《中国科教创新导刊》2008,(20):211-212
本文探讨了在高校管理中应用ISO9000质量管理体系的几个关键方面,以及在高校管理中应用ISO9000所应注意的重要问题等。 相似文献
126.
128.
孙绩乐 《中学生阅读(高中版)》2008,(8)
2007年<考试说明>对高考作文语言强调"文句有表现力".怎样使文句具有表现力呢?我认为,语言具有"四味",即诗味、书味、韵味、新味,文句才有表现力. 相似文献
129.
鲜于乐娇 《广东轻工职业技术学院学报》2018,(3)
对高校来说,学生心理健康教育对于培养人格、开发心智具有重要的积极作用。积极心理学在大学生心理健康教育中,提供一种全新研究视野和新鲜活力。结合积极心理学理论,对大学生心理健康教育工作进行探究,以期对完善高校心理健康教育提供有益借鉴。 相似文献
130.
有策略性的课堂提问是语文教师应具备的基本素养之一,它不但可以了解学生对所学内容的理解接受情况,加深学生对课文内容的理解,而且还可以调动学生思维的积极性,培养学生听说读写及独立思考问题的能力。基于此,本文提出了正向比较的类比策略、反向比较的对比策略、正向分解的总分策略、反向分解的层进策略等四种策略模式,以期对语文教师的课堂提问能力的增长能有所助益。 相似文献