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141.
阐述了城镇国土基础地理信息系统的设计内容、总体设计的基本原则、功能、分类与编码以及系统运行的环境和特点,对合理规划、开发和利用国土资源,促进国民经济的可持续发展,改善全球环境有着十分重要的意义。 相似文献
142.
于溯 《中小学作文教学(小学版)》2005,(12)
“小溯,我们去‘必优特’买东西啰!”听着妈妈的召唤,我像只撒欢的小鹿直蹦跶。“必优特”饰品商店可是我这个爱美的小姑娘一直想去的地方。听说,那儿的商品特别丰富,生意特别火爆! 我们来到“必优特”。哦!这 相似文献
143.
在湘、粤、桂三省区交界的萌渚山脉之中,在充满神奇色彩的苍梧、九嶷大地上,有一块面积为3300平方公里,被誉为“神州瑶都”、“国际瑶城”的秀山丽水,人们称之为千里瑶山,这就是湖南省江华瑶族自治县。江华早在西汉即设县治———冯乘县,悠久的历史孕育了底蕴深厚的瑶族文化。尊师重教的传统使江华人才辈出,诞生了李启汉、王涛、韦汉、江华等老一辈革命家。1985年以来,江华瑶山的民族教育事业日新月异,蓬勃发展:1989年,普及初等教育;1990年,被省人民政府评为教育工作先进县;1991-1993年,先后被授予全国“尊师重教先进县”、“民族教育先进县… 相似文献
144.
大学生创业是时代的潮流,是不可阻挡的一种趋势。创业就是开创事业,是一个复杂而系统的工程,是对理论知识的一次实践。在目前社会竞争异常激烈和大学生就业非常严峻的形势下,许多大学生选择了个人自主创业,并由此波及到大学校园,大学生校园创业又形成了一股热潮,许多大学生在校期间就学做老板,并开始了创业之路,高校教育工作者对其应持有什么样的态度,是支持、还是反对,究竟应持有怎样的态度值得我们思考。笔者从高校的实际出发,从大学生校园创业的利与弊、项目选择、教育与引导等几个方面阐述了自己的观点。 相似文献
145.
于东平 《北京教育(高教版)》2003,(11)
近日,清华大学继续教育学院与北京市教委所属一级优秀社团“北京市一帮一助教协会”联手,共同开展面向贫困地区义务支教的“首都百名优秀教师西部行”活动,现已组织完成享有“北京名校名师名课”盛誉的“2004年高考3+X课程”辅导的录制工作,并于9月12日正式通过亚洲二号卫星,向贫困地区100个县的远程接收站点义务授课。这是清华大学半年来先后投入200多万元建立的义务远程教育扶贫网站。此外,清华大学继续教育学院还与北京昌平职业学校联合,共同利用该校的远程教育资源,义务开展农村实用星火计划科技项目培训,直接为农民科技致富服务。近期… 相似文献
146.
147.
威廉C&;#183;斯多基(William C.Stokoe,1919—2000年)美国手语的倡导者,著名的手语语言学家,也是最有影响力的聋教育家之一。1955—1970年间,历任加劳德特大学英语系教授和董事会主席。初到加劳德特大学时,斯多基对于手语甚至耳聋等知识还知之甚少,但他很快便对聋生娴熟自如的手语产生了兴趣,并开始了对美国手语的潜心钻研。 相似文献
148.
于海根 《自贡师范高等专科学校学报》2006,21(2):15-19
盐城有着两千多年的产盐历史,聪慧勤奋的盐城人创造了灿烂辉煌的海盐文化。底蕴丰厚的海盐文化遣存是中国海盐业发展的历史缩影。璀灿的海盐文化是盐城沟通世界的桥梁。多元的海盐文化符号融入城市建设是重塑名实相符的现代化“盐”城的必然选择。 相似文献
149.
Flow shop rescheduling problem under rush orders 总被引:1,自引:0,他引:1
INTRODUCTION Rescheduling problem in manufacturing system is considered as a particularly hard combinatorial optimization problem,closely related with uncer-tainty caused by exterior business environment and interior production conditions.Production resched-uling is a common practice in manufacturing compa-nies all over the world.Four sources of production disturbances have been identified:(1)incorrect work;(2)machine breakdowns;(3)rework due to quality problem;and(4)rush orders(Rangsarit… 相似文献
150.
于艳红 《现代教育管理与教学》2007,(5):66-67
长期以来,传统的阅读教学中教师统一的要求、划一的指导压抑了学生的个性发展.阅读应该是一种再创造,是学生的个性化行为.教师应该珍爱每一棵富有个性的幼苗。 相似文献