全文获取类型
| 收费全文 | 122篇 |
| 免费 | 0篇 |
专业分类
| 教育 | 94篇 |
| 科学研究 | 7篇 |
| 体育 | 2篇 |
| 综合类 | 3篇 |
| 信息传播 | 16篇 |
出版年
| 2024年 | 1篇 |
| 2023年 | 1篇 |
| 2020年 | 1篇 |
| 2019年 | 1篇 |
| 2016年 | 1篇 |
| 2015年 | 2篇 |
| 2014年 | 11篇 |
| 2013年 | 5篇 |
| 2012年 | 10篇 |
| 2011年 | 13篇 |
| 2010年 | 1篇 |
| 2009年 | 11篇 |
| 2008年 | 16篇 |
| 2007年 | 8篇 |
| 2006年 | 1篇 |
| 2005年 | 4篇 |
| 2004年 | 10篇 |
| 2003年 | 4篇 |
| 2002年 | 3篇 |
| 2001年 | 3篇 |
| 2000年 | 6篇 |
| 1999年 | 2篇 |
| 1998年 | 2篇 |
| 1996年 | 2篇 |
| 1995年 | 1篇 |
| 1992年 | 1篇 |
| 1989年 | 1篇 |
排序方式： 共有122条查询结果，搜索用时 0 毫秒
41.
《英语新课程标准》将合作学习列为内容标准,其主要目的是学习重心从过去强调学生单一学习向合作学习转化,从学生被动接受知识向主动获取知识转化。合作学习既是教学要达到的一个重要目标,又是当前基础教育新课程改革倡导的新学习方式之一。作者就小学英语教学中的合作模式,提出自己的设想。 相似文献
42.
叶挺,字希夷,广东惠阳人。1918年毕业于保定陆军军官学校。1919年参加孙中山领导的粤军,任第一支队副官。1924年加入中国共产党,秋天赴莫斯科东方大学和军事学院学习。 相似文献
43.
肩周炎临床常见,病程长,痛苦大,治疗很棘手,有自愈趋势,目前对此病的研究没有什么大的突破.我受肱骨外科颈骨折复位手法的启发,结合中医经筋理论,摸索出一套以正骨手法治疗肩周炎的新手法,从1990年以来到2000年10年间,共治疗102例,疗效满意. 1 临床资料 102例中,男性38例,占37.25%,女性64例,占62.74%病程最短者3个月,最长者3年零1个月.发病原因不明确者80例,有扭伤史者14例,前臂或手外伤制动引起者8例. 相似文献
44.
刘淑珍 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》1996,(2)
解析几何通过直角坐标系使点和数对,曲线与方程建立了一一对应的关系,从而把数学研究的两个主要对象数与形紧密的结合起来。通常作为动点的轨迹曲线,以及变数方程的相互转化,可借助数的运算来解决形的问题,反过来又可通过形的直观性能形象的解决数的问题。在坐标系下各种几何对象的代数表示法有多种多样,在掌握了问题的标准思路下,根据题目的要求做出合理的解法。尽可能减少运算量。寻求解题技巧,提高解题能力是数学教学的一项重要任务。在多年的教学过程中,适当的应用平面几何的知识,可以简化解析几何的解题过程,虽然它不是解析几何中解题的主要方法,但解析几何的研究却离不开平面几何的知识。它能培养我们认真分析图形的几何特征,养成综合应用知识的习惯,提高解题的技巧与能力。 相似文献
45.
笔者在近年来的教学过程中发现,学生的学业情况两极分化现象日趋严重.我认为造成部分学生学业不良、成绩差的主要原因除了与家庭环境影响、学习态度不良、缺乏意志力、心理素质差等因素有关外,还和学校教育、教学组织形式有很大的关系.…… 相似文献
46.
社会主义荣辱观是社会主义核心价值体系的重要内容之一。大学生是社会主义建设的生力军,在他们身上,寄托着中华民族的美好未来。把大学生培养成为社会主义现代化建设的合格接班人,是高校承担的重大历史任务。社会主义荣辱观教育的特点及其规律等决定了高校社会主义荣辱观教育必须建立一个“第一课堂”、“第二课堂”、“第三课堂”紧密结合,家庭、学校、社会相互配合的全方位教育机制。 相似文献
47.
社会主义荣辱观是社会主义核心价值体系的重要内容之一.大学生是社会主义建设的生力军,在他们身上,寄托着中华民族的美好未来.把大学生培养成为社会主义现代化建设的合格接班人,是高校承担的重大历史任务.社会主义荣辱观教育的特点及其规律等决定了高校社会主义荣辱观教育必须建立一个"第一课堂"、"第二课堂"、"第三课堂"紧密结合,家庭、学校、社会相互配合的全方位教育机制. 相似文献
48.
"据说长沙地委和湘潭县委现正进行在我的家乡为我建筑一所房屋并修一条公路通我的家乡。如果属实,请令他们立即停止,一概不要修建,以免在人民中引起不良影响。是为至要。"这封信写于1950年9月20日。那时的中华人民共和国成立不久,在全国人民都不是很富裕的情况下,长沙地委和湘潭县 相似文献
49.
50.
变式教学——研究性学习的一种模式 总被引：3，自引：0，他引：3
所谓变式教学是利用变式方式进行教学，一般有概念性变式和过程性变式，概念性变式是利用概念变式和非概念变式揭示数学概念的本质属性和非本质属性，使学生获得对数学概念的多角度理解，进而建立新概念与已有概念的本质联系；过程性变式方式是通过变式展示知识的发生、发展、形成的过程．从而理解知 相似文献