再现情境 体会意境     

卢萍 《安徽教育》1990,(9)

小语中的古诗多是抒情的短诗，具有鲜明的艺术形象和深远的艺术意境。所谓意境，就是作口叩所描绘的景境（包括写景和写事）和所表达的情境（作者的思想感情）。意因境而存，意借境而发。但由于诗词所表达的意境往往与作  相似文献   

Meta分析正念训练对运动员运动表现、正念水平及心理效益的影响     

李方博  卢萍  卢亮球  许嘉恒  叶嘉敏 《湖北体育科技》2023,(4):370-376

目的 综合评价正念训练提高运动员运动表现的效果。方法 检索Web of Science, Sport Discus,PubMed和Embase数据库,筛选有关正念训练提高运动员运动表现的对照实验研究,通过Cochrane系统评价工具表对纳入文献进行质量评价,采用Review Manager 5.4软件进行Meta分析并运用STATA15.1软件进行发表偏倚检验和敏感性分析。结果 共纳入18项研究;正念训练对运动员运动表现（SMD=1.27,95%CI[0.73,1.81],Z=4.64,p<0.01）、正念水平（SMD=0.82,95%CI[0.57,1.08],Z=6.3,p<0.01）的影响呈大效应量,心理效益（SMD=0.72,95%CI[0.48,0.96],Z=5.94,p<0.01）呈中效应量。结论 正念训练能够有效改善运动员的运动表现、正念水平和心理效益;对运动表现的提升效果受结局指标类型的影响,对绩效类指标的提升效果最好,对体能类指标的提升效果一般。  相似文献   

2022年女子篮球世界杯各球队攻防能力TOPSIS-RSR分析     

李方博  卢萍  卢亮球  李游  潘志超 《体育科技文献通报》2023,(1):13-16

本文采用文献资料法、TOPSIS综合评价法、RSR法等研究方法,对2022年国际篮联女篮世界杯各球队的攻防能力进行统计分析,旨在分析与总结中国女篮在本届世界杯赛中存在的问题,提出改进对策建议。结果表明：在12支参赛球队中,攻防类型为攻守平衡的球队有美国队、澳大利亚队、比利时队、日本队、马里队和波黑队;攻弱守强的球队有中国队、加拿大队、波多黎各队和法国队;攻强守弱的球队有韩国队和塞尔维亚队。  相似文献   

浅谈商务对手档案情报的收集与处理     

刘建丽  卢萍 《山东档案》2000,(6):32

社会主义市场经济的逐步确立,必然导致竞争的进一步加剧.在竞争中切实发挥档案情报信息的作用,以求在市场中本企业产品占有一席之地,收集商务对手的档案情报信息,已成为商家的必胜法宝之一,成为商务活动的重要内容.  相似文献   

浅议当前档案统计工作中存在的问题及其对策     

卢萍 《西安档案》2002,(3):29-29

  相似文献   

精彩人生     

金鑫  卢萍 《同学》2006,(6)

记得冰心老人曾经这样说过:“假如生命是乏味的, 我怕有来生;假如生命是精彩的,今生我已满足了。”是啊,我们每个人都期盼着收获精彩的人生。然而,面对着每天“两点一线”的现实生活,许多人都抱怨现实的平庸。我想说,精彩的人生是  相似文献   

体察作者背景 最近解读文本     

卢萍 《教学随笔》2015,(4):30-32

解读文本是语文教学的重要内容,针对初中生解读文本能力低下、解读困难的现象,本文提出了从体察作者生平和写作背景出发,引导学生最近解读文本核心的策略。通过课前、课堂、课后的环环相扣,了解作者创作初衷,体悟作者当时当事的真切情感,获取语文最原初的人文滋养。倡导多从作者背景角度出发,真正尊重文本,尊重学生解读文本,也同时提出了对教师解读文本的高要求。  相似文献   

爱您,妈妈     

卢萍 《当代学生》2007,(10)

肖尧留言爱您,妈妈!这话深深地打动了肖尧,为这份直白,为这经过陪房“洗礼”的由衷的表达。真的,我们中很多人对于妈妈衣食住行的日常照顾,一直是习以为常,熟视无睹,漫不经心;也许,卢萍没有遭遇妈妈出车祸的事情,她也依旧是那个  相似文献   

坚持科学发展观实现高校政治理论课教学的与时俱进     

卢萍 《辽宁教育行政学院学报》2007,24(11):90-93

高校思想政治理论课教学是培养中国特色社会主义事业建设者和可靠接班人的主要阵地。高校思想政治理论课教学必须始终高举中国特色社会主义旗帜，践行科学发展观。新时期高校思想政治理论课教学必须采用灵活多样的教学方法和先进的教育技术手段；增加教学的实践环节，强化、优化高校思想政治理论课的课堂教学效果。  相似文献   

问题:浅谈高中思想政治教学中质疑意识的培养     

卢萍 《教育教学论坛》2011,(29):99-100

引导学生"生疑"而"质疑"是重要的学习品质,对奠定终身学习基础有十分重要的意义。鼓励学生"标新立异",大力培养质疑的意识。营造积极的课堂氛围,创设良好的质疑情境。及时抓住最佳时机,形成乐于质疑的氛围。不失时机妥善解疑,巩固学生质疑的成果。在教学中,教师只有教活知识,注意学生质疑解疑能力的培养,才能使学生理清思路,学活知识,触类旁通,实现由"要我学"到"我要学"的转化,由此造就出有发现力、创造力的人才。  相似文献