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981.
“活”：训练艺术的核心要素待级教师周一贯总观优秀教师、特级教师语文课堂训练的艺术，尽管风格各异、流派不同，却有一个共同特色，那就是“活”：无呆板僵化之感，无枯燥乏味之虑，无矫揉做作之态，无刀削斧凿之痕。显得气血两旺、活力强盛，充满了朝气蓬勃的生机和行... 相似文献
982.
诗歌鉴赏是一种非常复杂的创造性心理活动，它有不同的层次。首先，这一心理活动过程是以文字为材料，因而需要有对诗歌形象的感知性了解；第二，鉴赏者要深入文字体系本身去体验作家曾经体验过的感情；第三，既然鉴赏者要“感悟入情”，他们就不会完全冷漠地去审视诗歌，而往往是以作品形象为诱发物、以自身生活经验为参照，这也是鉴赏过程的最高层面。 相似文献
983.
对于什么是反思性教学,国内外学者有不同的阐述。我们的理解是,反思性教学就是教师以自己的教学活动为思考对象,对自己的教学行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析,并据此采取相应对策的过程,它是一种通过提高参与者的自我监控能力来促进专业能力的途径。反思性教学,从根本上说,就是通过反思提出问题、探讨研究、解决问题,达到师生共同发展的过程。一、反思性教学实践的特点及其对教师发展的意义1.反思性教学实践特点杜威认为反思是“人们有意识地关注某一问题并进行认认真真的思考”。Cruickshank和Zeichner使反思性教学得到了进一… 相似文献
984.
西方现代主义学的兴起，乃是伴随着传统现实主义和浪漫主义的双重衰微。在这一百多年里，象征主义是形形色色的思潮、流派中产生最早、影响最大的一个，“它的起源可以追溯到19世纪中叶的坡和波德莱尔的创作和理论”。20世纪上半叶，它曾对我国的李金发等诗人有过重要影响；而在建国建立后近三十年里，它曾长期受到学界忽略。70年代末以来，“朦胧诗”的崛起促使象征主义诗学重新开始受到重视。 相似文献
985.
周一贯 《中国小学语文教学论坛》2003,(16)
“学情”是学生在学习过程中所表现出来的不同能力差异和特点的具体情状。在传统的课堂教学中,处于主流地位的观念是“教”大于“学”,“教师主宰课堂”,“学情”也就成了被遗忘的角落。其实,学生在学习过程中表现出来的种种问题是最可宝贵的教学资源。如若教师只把课本看成教学资源,忙于滴水不漏地展示自己的教案,而滔滔不绝,或只醉心于讲解系统的知识,而对学生的学情置若罔闻,试想,这种眼里没有学生的教育,能算是教育吗?忘记了学生的教师,也就确实很难成为真正的教师!我国新一轮课程教材改革的一个基本点是要为学生全面、和谐、可持续发展… 相似文献
986.
编辑同志; 贵刊的《基础训练教学例谈》专栏,独树一帜,别开生面,在其他教育刊物中尚未曾见得。对“基础训练”的教学,各方面研究得甚少,教学粗疏,就事论事,效率不高已成通病。而语文教学要提高效益,就必须贯彻以训练为主线的方针。语言毕竟是口耳之 相似文献
987.
无意注意是没有预定目的、亦勿需意志努力而实现的注意。教育家乌申斯基说过,儿童是用“形式、声音、色彩和感觉”思维的,因为儿童的大脑机能尚未发育成熟,第二信号系统的发展还处于初级阶段,其注意的集中性、指向性、稳定性及自控力都还较差。鉴于此,教师若能有意识、有效度地利用无意注意这一心理规律组织教学,将获得事半功倍的效果。我们知道,学习是认知和情感活动相协调的过程。我们先来看无意注意在认知过程中的运用。1.认识的指向注意是学生掌握知识的必要条件,是智力发展的门户。课堂上,如遇学生“心不在 相似文献
988.
传统修辞理论认为比喻就是“用本质不同但具有相似点的另一事物说明或描写该事物”。比喻所谓“本体”“喻体”的“体”也就暗示着它们是表示事物的名词语，换句话说典型的比喻就是“名＋喻词＋名”，以名喻名，在两个名物之间作比。例如：（１）我们的祖国像花园。（２）转眼光景，整个海洋上卷起千万堆雪浪，简直就像那刚刚裂桃的大片棉花田，白花花的，一望无际。（杨朔《雪浪花》）不过，广义的事物也包括事件在内，所谓事件从句法上说一般是由主谓结构或动词性结构来表述的。其实这种在两事之间构成的比喻为数也不少，高中《语文》第四… 相似文献
989.
小学作文应当注重内容,写自己熟悉的事物,表达自己的真情实感,形式应当根据表达的需要,可以综合运用记叙、说明、议论等各种手段。这种形式上不很象记叙文,也不象说明文,议论文,但却实实在在地表达了思想内容的作文,我们称之为“综合式作文”。小学应当训练注重内容,淡化文体的综合式作文。是有理有据的。首先,文章的内容与形式,虽然要求两者和谐统一,但形式总是为内容服务的。所谓“文体”,其实是一种笼统的概念,无非是根据文章内容的客观存在所作的大致分类,不同的文体之间本来就不 相似文献
990.