论"红色经典"中的积极分子文化     

余岱宗 《海南师范大学学报(社会科学版)》2005,18(6):14-19

1950、1960年代“红色经典”中积极分子文化具有如下特征：积极分子首先是在监控“敌人”的活动中不断获得节日庆典般的革命快感，并塑造着自我的革命主体感；其次，积极分子在其独特的爱情活动中，往往借用政治语言表达情爱．积极分子与英雄的爱情活动，一方面表现出极端的克制，另一方面革命意识形态同样会将浪漫的爱情“分配”予积极分子和英雄人物。有关积极分子的叙事，在“红色经典”中，无不传达着当时的意识形态规划、建构人民文化生活兴奋区域和禁忌区域的明显痕迹。  相似文献   

从"文艺讲座"到"前哨"——从两种刊物看左联前期的思想动态     

江守义  余一力 《安徽师范大学学报(人文社会科学版)》2019,47(1)

  相似文献   

2016年春拍全国十家文物艺术品拍卖公司述评     

赵榆余锦生 《收藏》2016,(10):200-204

本述评以北京保利,中国嘉德、北京匡时、杭州西泠、北京翰海,广东崇正。北京诚轩、北京荣宝、上海朵云轩、北京华辰10家拍卖公司为样本,对2016年文物艺术品春拍情况进行分析。今年春拍,文物艺术品拍卖市场规模基本保持稳定,在各拍品门类中,古代书画增长极为迅速,瓷玉杂项、宫廷艺术、佛教艺术等也有不同幅度增长,作为体量最大的拍品组成,近现代书画保持稳定,而当代书画、油画及当代艺术等延续下调趋势;在拍品结构上,因本季高价拍品增多,使得拍品均价有较大提升,“减量提质”已成为市场新特征;在行业建设上,无论是法律政策环境、良性业态构建、产业融合等方面均得到有效推进。  相似文献   

基于IP的ADSL接入技术     

余建平  黎雯霞 《漯河职业技术学院学报》2005,4(2):12-14

介绍了ADSL产生的背景，阐述了基于IP的ADSL的接入网模型及ADSL的安装．分析了ADSL接入技术的优点及存在的问题。  相似文献   

浅析多媒体界面艺术设计教学     

撒后余 《巢湖学院学报》2005,7(6):153-155,163

多媒体界面艺术设计课程不仅仅是一个计算机技术问题和教学问题,更是一个艺术问题,界面艺术设计的设计水平直接体现设计者的艺术修养.本文从多媒体界面艺术概念和本质、多媒体界面艺术设计现状、多媒体界面艺术设计教学尝试这三个方面来谈一谈体会,望能起到抛砖引玉的作用,让更多的人都来参与界面艺术教学的研究.  相似文献   

关于高职院校精品课程建设的思考   总被引：3，自引：0，他引：3  

余永龙 《职业教育研究》2007,(8):18-19

课程建设是教学质量的中心环节,是衡量学校办学水平与教学质量的重要标志,是实现培养目标的基本保证。精品课程建设集中体现了课程建设的要求。高职院校应在精品课程建设的过程中,对精品课程建设的意义与具体措施加以思考。  相似文献   

语文──略谈小语教学中科技意识的渗透     

余维文 《广西教育》1994,(9)

语文──略谈小语教学中科技意识的渗透余维文《继续教育》语文组当今世界，国与国之间的竞争主要体现为综合国力的竞争，而衡量一个国家综合国力最重要的标志是科学技术水平。邓小平同志早在１９８８年就高瞻远瞩地提出了“科学是第一生产力”的科学论断，这一科学论断不...  相似文献   

《建筑结构设计实用手册》浅评     

易钟煌  余美茵 《中国大学教学》1992,(6)

我国新修订的各“建筑结构设计规范”已于1990年起施行。为了有助于工科院校土建类专业师生和广大土建工程设计人员尽快了解和掌握这些新规范,以便按新规范熟练地进行建筑工程的设计,高等教育出版社特组织编写的《建筑结构设计实用手册》,将于近日出版。本书作者有着多年的教学经验和工程设计实践经验,参加过新规范的审定工作。本手册具有一定的实用价值。其主要特色如下:  相似文献   

布鲁纳结构主义教学理论评析   总被引：5，自引：0，他引：5  

余文森 《外国教育研究》1992,(3):13-16

美国著名教育心理学家布鲁纳,是当代认知学派的重要代表人物。他的教育思想具有广泛的影响。本文拟从以下四个方面评析布鲁纳结构主义教学理论。一、认知发展论布鲁纳的发展认知论,基本上是皮亚杰理论的继承。他认为,儿童的认知发展是由结构上迥异的、有质的差别的三个阶段组成的过程,这三个阶段是:1)行为把握——动作式再现表象阶段;2)图象把握——形象式再现表象阶段;3)符号把握——符号式再现表象阶段。在第一阶段,儿童直接操作材料;到了第二阶段,儿童发展到对客观事物的表象进行思考,不再直接去操作那些事  相似文献   

目标教学的理论与实践     

余文森 《云南教育》1991,(Z2)

目标分类可以从以下两个难度来进行:一是以学生学习活动中的认识层次作为分类标准。另一是以教学内容的范围作为分类标准。我国教学主要依据教学大纲与教材内容确定教学目标。现行教材依其内在逻辑分为科、章、单元三个组成部分,与此相应的教学目标分为学科教学目标、章教学目标和单元教学目标三个层次。其中第一层次是抽象性、概括性和包摄性程度最高的学科教学目标;第二层次章教学目标是以  相似文献