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502.
与显性知识的学习相比,隐性知识的学习内容更多更丰富、学习性质更复杂、学习过程更特殊。与隐性知识的组织学习相比,隐性知识的个人学习方式更为灵活、手段更为独特、操作更为方便、探索更为自由、且产生的效果和意义会更为显著,还可以实现网络化。笔者在分析隐性知识个人学习的特点、方式的基础上,结合自主探究的学习模式,设计了隐性知识个人学习的自主探究性模式,并从网络支持、学习环境两个方面提出了隐性知识个人学习的自主探究性模式的网络实现形式。 相似文献
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504.
科学活动对幼儿最大的吸引就在于它的动手操作,而动手操作如果不是幼儿自主探索的,那价值将大打折扣,所以我们通过幼儿园园本教研活动来研究在活动中让幼儿自主探索的意义和方法,使幼儿成为知识经验的主动建构者。 相似文献
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信息共享的制度经济学浅析 总被引：1，自引：0，他引：1
从新制度经济学有限理性的经济人假设前提出发,借用威廉姆森的“资产专用性”概念,将有效率的信息组织形态归结为信息市场形态、中间体组织形态、组织内部形态和有管制的组织形态四类。同时提出信息共享制度存在边界,并通过制度变迁演进过程分析,尝试提出信息共享的制度优化建议,以期对普遍意义上的信息共享制度现象运行机理的阐释、信息共享制度的发展有所裨益。 相似文献
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510.