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实现深度教学是深化课堂改革的重要诉求,深度教学并非教师单方面的表现,而是教师与学生双向互动产生的结果,因此课堂话语分析成了探究深度教学特征最为直观的途径.研究依据哈佛教育学博士迈耶提出的"架构-发展-评价"编码结构对20个深度教学课例中的师生的话步进行了编码、统计和分析,发现深度教学的师生话语具有以下特征,在话语序列结构上,突破了传统的I-R-F结构中固有的话步的类型和归属,实现了深层持续对话.在师生的参与结构上,学生们通过引入和架构问题,评价和确认解释,主动参与了知识建构的过程.从交流基调来看,深度教学的课堂话语具有民主、亲和的基调. 相似文献
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小学低年级学生的阅读,是人生阅读的起始阶段,是“一张白纸画最新最美的图画”的良机。我们语文教师,非常有必要从小学低年级起,注意激发学生的课外阅读兴趣,做好学生的课外阅读指导工作,让学生知道如何选择好的课外读物,如何读书,最终达到使学生养成良好的阅读习惯的目的。 相似文献
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瑞典发展终身学习的策略分析 总被引：4，自引：0，他引：4
瑞典是世界上终身学习比较发达的国家之一。瑞典终身学习的发展与成人教育有着很深厚的渊源。本介绍并分析了瑞典终身学习的发展及现状，重点对瑞典当前推行终身学习的成人教育五年行动计划、高级职业教育和个人学习帐户等进行了分析和评述。 相似文献
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张娟娟 《辽宁科技学院学报》2016,18(6)
介绍大学生思想政治教育在"互联网+"环境下的新特性,分析了学生思想政治教育在此环境下的发展机遇.机遇与挑战并存,大学生思想政治教育在"互联网+"时代面临较多发展困境,针对以上挑战提出了多方面的相应对策. 相似文献
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合作学习,于18世纪初在英国被广泛运用,20世纪70年代末合作学习在美国兴起。我国对于合作学习的研究开始于20世纪80年代末,兴起于21世纪初。国内外学术界,学者们对合作学习的界定有一些不同的看法。美国学者约翰逊兄弟认为,合作学习就是在教学上运用小组,使学生共同活动,以最大程度地促进自己以及他人的学习。[1]我国学者王坦认为,合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中互助合作,达成共同学习的目标,并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。[2]学者裴娣娜认为,合作学习不仅是一种学习方式,而且是一种教学思想和教学方式。[3]在本文… 相似文献
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高校辅导员是高校从事学生思想政治教育工作的主要力量,是大学生健康成长成才的指导者、引路人和知心朋友,因此提升辅导员职业幸福感,预防其职业倦怠感对于高校的发展有着十分重要的意义.本文通过对职业幸福感的分析认识,同时对辅导员职业幸福感现状及其原因的分析,提出通过树立正确价值观、增强自我效能感,良好的外部支持系统和加快辅导员职业化和专家化步伐三个方面提升辅导员职业幸福感. 相似文献
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张娟娟 《中学历史教学参考》2022,(22):90-91
<正>辽宋夏金元时期是历史上比较特别的时期,无论是经济、政治、文化,还是社会习俗方面,都在静悄悄的进行蜕变。众所周知,当中华民族多元汇聚为一体之时,它强大的内驱力会给当时的社会带来狂风暴雨般的巨变。下面就以辽宋夏金元的经济和社会发展的状况谈谈当时的“变”。 相似文献
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张娟娟 《语文世界(高中版)》2023,(8):12-13
<正>语文极具人文性以及工具性。初中语文阅读材料中蕴含着深厚的人文内涵，开展初中语文阅读教学会对学生的精神情感产生极大的影响。因此，在实际教育阶段，初中语文教师应当积极革新教育方式，将情感教育渗透至各项教学活动之中，使得学生在阅读的过程中树立正确的人生观以及价值观，提升学生文化素养，发展学生审美能力。 相似文献