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61.
张金龙 《小学教育科研论坛》2004,(2):41-44
怎样让孩子尽兴地“玩”数学，体验到数学确实好“玩”，享受数学，让孩子在“玩”的时空里张扬个性，进发灵性?这不正是新课改理念所追寻的理想教育吗?为此，笔殚心竭虑，大胆尝试，深入探究，孜孜以求。下面就从具体操作层面，详细展开描述—— 相似文献
62.
数学运算中经常使用符号,如+、-、×、÷、=、>、<、∽、()、姨等,你知道它们都是谁首先使用,何时被人们所公认的吗?加、减号“+”、“-”,1489年德国数学家魏德曼在他的著作中首先使用了这两个符号,但正式为大家公认是从1514年荷兰数学家荷伊克开始。乘号“×”,英国数学家奥屈特于1631年提出用“×”表示相乘。另一乘号“·”是数学家赫锐奥特首创的。除号“÷”,最初这个符号是作为减号在欧洲大陆流行,奥屈特用“:”表示除或比。也有人用分数线表示比,后来有人把二者结合起来就变成了“÷”。瑞士的数学家拉哈的著作中正式把“÷”作为除… 相似文献
63.
张金龙 《福建师大福清分校学报》2005,(Z1):94-97
加强大学生思想政治教育是一项重大而紧迫的战略任务.本文分析了坚持"以人为本"这一理念的重要性和必要性,着重提出了驻持以学生为根本,尊重学生、理解学生、关心学生、服务学生、深入学生,把大学生思想教育做硬、做实的思路,促进大学生德、智、体、美全面发展. 相似文献
64.
张金龙 《小学教育科研论坛》2004,(10):60-61
【背景与主题】笔在小学四年级第一学期设计、开发了“我们去秋游”实践与综合应用活动。这次实践活动是让学生在秋游之前计算一下活动中每人要花多少钱，也就是制定秋游活动预算方案。要计算每人花的钱数，又要事先到社会上搞些调查了解、收集资料，让学生接触社会，从现实生活中提出数学问题。 相似文献
66.
本文从课件与积件的涵义、课件与积件的特点、传统课件与新课件的开发过程、传统课件与新课件对教师的要求、课件与积件的关系等五个方面对课件与积件进行对比研究,认为课件开发应当分工、分阶段,即首先由技术人员开发积件资源,建设积件库,再由教师利用库中的积件资源进行二次开发来制作课件. 相似文献
67.
回头望,12年的教育路,都紧紧地与自考联系在一起,正是这自我磨砺的自学考试,给了我机会!帮了我解脱!!还了我自信!!!圆了我的乡村教育梦…… 相似文献
68.
通过液相沉积法在较低的温度下制备了TiO2/SiO2复合薄膜,利用UV-Vis、XRD和SEM等表征手段对薄膜的透明性、物相和表面形貌进行了表征;并在紫外光照下,通过薄膜对罗丹明B水溶液的光催化降解实验,评价了沉积薄膜的光催化活性.实验结果表明,在室温下制备的液相沉积膜具有较好的光催化活性. 相似文献
69.
70.
十六国“地方”护军制度补正张金龙《中国史研究》一九九二年第二期刊载高敏教授《十六国前秦、后秦时期的“护军”制》一文（下简称“高文”），依据前秦《广武将军口产碑》、《郑能进修邓区祠碑》及清人洪亮吉《十六国疆域志》之前秦、后秦部分，并结合《晋书贿关内容，... 相似文献