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291.
中学生常常反映到,他们对课本基础知识已经掌握,但碰到题却不会解。其原因有二:一是基础知识掌握不灵活,二是缺乏一般的数学方法。如何提高学生的解题(特别是综合题)能力,书刊上发表过一些探讨该问题的文章,如[1]、[2]、[3]等著作。我在教学中体会较深的一点是,紧扣住引导学生在解题时进行观察、联想和转化,他们听讲兴趣甚浓,听后启发较大,对提高解题能力很有帮助。本文试图举例简述 相似文献
292.
习题是教科书文本内容的重要组成部分,以高中化学必修1金属及化合物内容为例,对人教、鲁科、苏教三个版本高中化学教科书的习题进行对比研究,从习题数量、类型、内容、语言呈现方式四方面对三套教科书习题进行比较和分析得出:三套教科书共同的特点是习题内容都符合课程标准要求且习题呈现方式多样化,区别在于苏教版教科书习题数量适量且类型多样;人教版教科书习题数量和传统题型偏多,但也增加了开放型习题的数量;鲁科版习题数量较少,习题类型比较均衡。 相似文献
293.
张雄 《通化师范学院学报》2004,25(3):27-29
知识经济呼唤营销创新，营销创新涉及企业经营的各主要环节和方面的创新。营销观念创新、营销模式创新和营销技术创新是营销创新的三个重要方面。没有这三个方面的创新，就不能从根本上提升企业的竞争力。 相似文献
294.
深刻理解概念是提高数学能力的基础 总被引：1，自引：0，他引：1
概念是人脑反映客观事物本质属性的思维形式，数学概念就是现实世界空间形式和数量关系及其本质属性在思维中的反映．它是整个数学宫殿的基石，任何数学公式、定理和法则都孕育在数学概念之中．可谓“思想方法寓于概念之中”，因此，中学数学的概念教学就显得尤为重要．能否做到准确把握概念规定的内涵和外延，用肯定和否定等不同形式进行变通与比较，真正深刻理解概念，这是提高数学能力的基础．只有理解深刻，才能灵活运用．中学教学实践中存在着那种一味追求解题方法而忽视基本概念的做法是极其错误的．概念是源，方法是流，对概念的深刻… 相似文献
295.
数学教学中的美学教育有四个层次：美观、美好、美妙、完美．但目前中学课堂教学的实际情况是基本停留在美观层面．我们认为,从美观到美好,必须以学生对问题的数学实质的深刻理解和领悟为前提;从美好到美妙,则需要以学生对数学美的体验与感受为基础;从美妙到完美,则只能在经历对数学问题的探索与研究之后才能完成．只有体验到数学的美妙与完美,才能对数学产生持久而深入的兴趣．因此,数学美的课堂教学必须注重理解、体验与探究． 相似文献
296.
张雄 《中学数学教学参考》1999,(7)
数学美学是关于数学审美活动的科学,数学审美既存在于数学家数学创造之中,又存在于数学教育之中．尤其是数学教育,其中充满数学美的体验、学习和创造过程,凡接受数学教育的人,都不同程度地要受到数学美的熏陶．所以,数学审美教育是数学教育的一个重要内容,这已是数... 相似文献
297.
张雄 《中学语文(读写新空间)》1999,(2)
一、近年来高考鉴赏试题研析“文学鉴赏”这一考点,涵盖的范围主要是对诗歌、小说、戏剧、散文的鉴赏。《大纲》与《说明》要求的是培养学生“初步的鉴赏能力”。近几年考查了古代诗歌(唐诗、宋词、元曲)的鉴赏,鉴赏的角度是对文句 相似文献
298.
为了培养小学生的关键能力,教师应实施大单元教学,系统设计教学内容,解决传统课堂过于关注教学进度和分数的问题,以促进学生学科综合思维及能力的发展。文章对基于数学关键能力的小学数学单元教学举措展开分析,以“比例”这一单元的教学为例,力求探索出有效的单元教学举措,为一线教师的教学提供参考。 相似文献