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采用“分步法”在学校和企业完成“冶金工厂设计基础”课程的授课学习,让工程师进课堂,书本联系现场,使学生对工厂设计(包括计算、绘图)内容有崭新的认识与深刻的体会;“有的放矢”,把现场当课堂,让学生去现场“查阅”授课内容对应的厂区实体;根据现场实际情况,“帮”现场技术人员进行平衡计算和设计,绘制心目中的图纸作为自己的“作品”;采用现场“分散学习、集中讨论”方式巩固理论知识.在实习单位“借力考评”,邀请工程师和学生、教师一起参与考核.整个学习过程理论结合实践,使“冶金工厂设计基础”课程与生产实习有机结合,提升“卓越工程师”的工程实践与创新能力. 相似文献
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彭志宏 《周口师范学院学报》1994,(3)
铜合金中往往含有Pb、Zn、Ni、Co等多种成份,对其中锌铅元素的测定,多采旧EDTA络合滴定法或极谱法。分析过程中采用掩蔽、解蔽、络合等手段,往往因测定条件的不同,同一试液的测定结果误差大小就不相同,影响结果的精度和重观性。本文就铜合金中锌铅的测定条件作一些有益的探讨。 向含有Pb、Zn、Ni、Co的微酸性溶液中,加入大于络合需要量的Ca—EDTA溶液,会发生下列置换反应: 相似文献
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以中南大学冶金与环境学院“传递过程原理”课程进行开放式精品示范课堂教学改革试点的具体实施状况为例,对师生交互主讲、大型案例分析、考核评价体系等方面的课堂教学改革进行了详细介绍,同时将日渐暴露诸多弊端的现行课堂教育体制和开放式精品示范课堂教学改革的主体内容进行对比,从教学理念、教学模式、教学内容、考核方式和教学效果等多方面分析了开放式课堂教学改革的优势和亮点。与此同时,指出了开放式课堂改革试点过程中暴露出来的当今高等教育体制下存在的一些问题,对今后开放式课堂教学改革的推广和完善提出了一些建议。 相似文献
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在一个国家的发展历程中,教育发挥着重要的作用,而教育的发展在于培养人才.好的教育对教师的要求是很深刻的,需要他们在教学过程中注意培养学生的品德,注重初中德育工作的开展,不断探索新的途径来创新,为了教育朝更好的方向发展,笔者愿贡献自己微薄却不可忽略的力量. 相似文献
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彭志宏 《中小学作文教学(小学版)》2011,(12)
教育大计,教师为本,学校教育,学生为本。近几年来,湖南省华容县实验初中(以下简称我校)坚持做到了:关注教师成长,培养高能教师,以高能教师构建高效课堂,以高效课堂培育高质学生,环环相扣,促进学校教育教学科学、可持续发展。 相似文献
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通过优化冶金工厂设计课题体系,改进教学环节和教学手段、强化工厂见习、生产实习等实践性教学环节,合理分配课时,教学内容与时俱进,加强课程/毕业设计与所学知识系统结合,企业导师和带队老师理论联系实践,将现场知识运用于课堂教学之中,同时将课堂知识与生产实践结合,一方面加强对知识的巩固,另一方面,提高学生的创新能力.在学生设计过程中,以"导师指导——自己设计——多人评阅考核——学院专家审核"的方式来监督设计质量,学生将所学知识创新性地应用于设计过程中,提高学生设计的兴趣与能力. 相似文献
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实习过程中,通过“建立亲密的校企合作关系——校企双方‘出师资’——以‘分散实习为主,集中学习为辅’——参与班组例会——‘理论联系实践’讨论——体验社会”的实习模式,让学生在稳定的实习基地,在校企双方教师的指导下,学习现场的工艺、设备及其安全操作知识,参加班组例会,定期、不定期地进行书本理论知识联系现场实践学习.让学生自主地学习技术、接触社会、体验社会、交流人生.不仅让学生积极参与到理论联系实际中去,学会知识的融会贯通,还要求学生学会与人打交道,充分发挥学生主观能动性,增强学生创新思维的培养与体验社会的成就感,达到卓越工程师的培养要求. 相似文献
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彭志宏 《中国职业技术教育》2007,(13):59-60
本文以河南职业技术学院的特色办学为研究对象，强调高职特色办学要构建“双师型”教师队伍；要加强实训中心和实习基地建设；要做到“五个结合”及“四种能力”的培养。 相似文献