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11.
王维炜  李耘 《今传媒》2013,(8):93-94
在生活节奏越来越快的今天,人们越来越注重用各种娱乐方式使自己放松,各种媒体也意识到娱乐性栏目是最能盈利的形式之一,因此竞争也最为激烈。从综艺节目到今天的各种选秀节目,受众的口味变化之快令各媒体难以捉摸。有些媒体不惜使用低俗、甚至是残忍的表演来吸引受众。对于这些现象,研究者们提出应改变以收视率为唯一评判标准,丰富人文内涵,提高娱乐传播水平[1]。"限娱令"颁布之后各地仿效之风大大收敛,净化了荧屏。2012年浙江卫视的《中国好声音》使观众眼前一亮,就在浙江卫视趁热打铁积极筹备第二季时,湖南卫视又推出了《我是歌手》,汪涵对黄绮珊说:"你把我们去年流失的观众又唱回来了"[2]。新一轮收视率的PK已经开始。本文是作者基于对以上两个节目的了解进行的一点思考。  相似文献   
12.
李耘  王维炜 《今传媒》2013,(5):130-131
这篇文章探讨的是小说播读创作过程中应该注意的一些问题,作品选取的关键是确定自己要喜欢这篇作品,要被小说本身的故事情节和人物命运所打动和感染,产生播读并和听众分享这种体验的渴望,否则会影响作品质量。稿件的案头处理和编辑的要点是要分析人物选取声音表达方式以区别人物,从语调、语气、语速方面进行人物语言面貌设计。开始录制阶段要注意的问题是第二天开始录制前,需要把头一天录制的回放一下,保持整部作品的语言风格保持一致。制定计划,有序尽快完成录制阶段,制定计划有助于工作的完成和保持整部作品的风格和水平稳定,人物塑造的连贯。小说播读创作一个艰辛而又快乐,充满了各种意想不到的奇妙境遇和感受的旅程,一个播读者通过这项工作会获得独特的生命体验和关于生命意义不同以往的启示。  相似文献   
13.
永远的微笑     
2002年1月22日,上午8时,数学课。发数学卷子。 我看着自己的62分,眼泪止也止不住地往外涌,怕同学看见,一个劲儿地用纸巾装做擤鼻子的样子擦啊擦。讲台上的谢老师一如既往地用他那苍老的声音讲着卷子,我一个字也没听进去。为什么?我会得62分,史无前例的62分,为什么?我一遍遍地在心里喊着。  相似文献   
14.
受儒家以“美刺”之旨规范文学,强调文学与现实政治、伦理的关系之观念的影响,自扬雄、班固以来,对汉赋的传统评价多侧重对其讽谏力度不够的批评。不能否定,汉赋作家的弄臣身份,制约了作品的批判性。然而两汉大赋也艺术地再现了汉帝国的统一和强大,表现了作家由衷的民族自豪感。并且,赋作对形式的偏重正符合了作为文学转型期,文学从学术中分化出来这一特别阶段对文学的要求。基于此,汉赋作为“一代之文学”是当之无愧的。  相似文献   
15.
德育课堂教学必须根据社会的需求和学生的现状进行,这样教学才有针对性和实效性。教学中要以理想信念教育为核心,以爱国主义教育为重点,同时对学生进行挫折教育,充分发挥主渠道作用,这样才能将德育落到实处。  相似文献   
16.
外公争夺战     
我有一个全能外公,已经六十多岁了。外公身体很硬朗,红润的脸庞时时洋溢着慈祥的笑容。因为外公爱动脑筋思考问题,所以累得头发几乎快掉光了。外公做事非常认真,数学、英语、美术、书法、二胡、象棋样样精通,真可谓琴棋书  相似文献   
17.
在现代职业教育体系的建设过程中,残疾人职业教育是其中一个重要的内容和环节.基于2008-2013年中国残联官方统计数据,运用描述性的方法,对中国残疾人中等职业教育问题进行研究后发现:总体而言,残疾人中等职业教育有了较大的发展,但也存在着学校数量不足且地区分布不均衡、不同类型残疾人就读比例不协调等问题.应按照现代职业教育体系建设的新要求,在进一步扩大残疾人中等职业教育规模的同时,更加注重地区发展的均衡,使更多不同类型残疾人具有同等的接受职业教育的权利.  相似文献   
18.
永远的微笑     
2002年1月22日,上午8时,数学课。发数学卷子。我看着自己的62分,眼泪止也止不住地住外涌,怕同学看见,一个劲儿地用纸巾装做擤鼻子的样子擦啊擦。讲台上的谢老师一如既往地用他那苍老的声音讲着卷子,我一个字也没听进去。为什么?我会得62分,史无前例的62分,为什么?我一遍遍地在心里喊着。自从上高中以来,我最怕的课是数学课,最怕的老师是谢老师。每节数学课,所有的同学都提心吊胆,生怕自己的名字从  相似文献   
19.
李耘 《出版参考》2007,(6S):21-21
在今年年初举行的新浪原创文学大奖赛·推理文学奖颁奖典礼上,斩获推理文学奖金奖、最佳悬念奖、影视改编奖三项大奖的作品《天眼》格外引人注目。首印10万册更是显示了出版者对该书市场前景的信心和把握。[第一段]  相似文献   
20.
古代文学以其强烈的道德感与使命感成为对当代大学生进行健全的人格教育的理想范本。将情感教育的理念融入古代文学课的教学中,通过挖掘文本中的伦理情感因素、对个人及社会负责的情感因素等等,对大学生人格完善具有积极的导向作用。  相似文献   
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