全文获取类型
收费全文 | 279篇 |
免费 | 2篇 |
专业分类
教育 | 170篇 |
科学研究 | 73篇 |
体育 | 9篇 |
综合类 | 6篇 |
文化理论 | 3篇 |
信息传播 | 20篇 |
出版年
2024年 | 7篇 |
2023年 | 9篇 |
2022年 | 1篇 |
2021年 | 2篇 |
2020年 | 8篇 |
2019年 | 6篇 |
2018年 | 4篇 |
2017年 | 6篇 |
2016年 | 3篇 |
2015年 | 13篇 |
2014年 | 12篇 |
2013年 | 14篇 |
2012年 | 14篇 |
2011年 | 25篇 |
2010年 | 29篇 |
2009年 | 32篇 |
2008年 | 22篇 |
2007年 | 21篇 |
2006年 | 18篇 |
2005年 | 13篇 |
2004年 | 6篇 |
2003年 | 5篇 |
2002年 | 4篇 |
2001年 | 2篇 |
1998年 | 2篇 |
1997年 | 1篇 |
1995年 | 1篇 |
1994年 | 1篇 |
排序方式: 共有281条查询结果,搜索用时 15 毫秒
201.
杨晨 《北京教育学院学报》2011,25(2):75-77
随着我国社会主义市场经济体制的不断完善,风险管理逐步成为各经济单位管理的重点。各单位通过风险识别、风险衡量、风险评价等措施,并在此基础上优化各种风险管理技术,对风险实施有效的控制和妥善处理风险所导致损失的后果,期望达到以最少的成本获得最大安全保证的目标。业务流程是实现对组织现状的客观描述并得到业务模型,为管理改革提供客观依据,为提升风险管理工作的整体水平提供指导。本文着重分析业务流程法的优、劣势,结合实践工作探讨业务流程梳理后进一步的工作方向。 相似文献
202.
我国学习型社会建设应该重新审视的三个“老问题” 总被引:1,自引:0,他引:1
结合哈钦斯、富尔等人的研究成果,我国的官方表述以及国内外相关发展情况,就学习型社会究竟是什么、建设学习型社会究竟为了什么、学习型社会建设究竟要抓什么等三个"老问题"进行了再研究。通过研究提出如下观点:"学习者"是学习型社会的主体,"学习和创造"是学习型社会的主要活动,"全民学习、终身学习"是学习型社会的最主要特征,个人和社会自由全面地发展是学习型社会建设的目的。这应该成为我国学习型社会建设的基本立场和原则。 相似文献
203.
杨晨 《大科技.科学之谜》2005,(12):52-52
对于UFO的报道,持否定或怀疑者的一个重要理由是,外星人如何解决距离问题。在此,我提出一个可能的方法,供大家讨论。我认为,外星人可能已经掌握了远程粒子发送技术,即将物质通过仪器转化为某种质量几乎为零、速度接近光速的基本粒子(如中微子或我们尚未发现的一种粒子),发射到另一地点——比如地球,再恢复重组,达到高效、高速传送物质甚至生命体的目的。我认为,外星人可能通过这种技术在地球附近建立一个基地(如月球),外星人将前往地球的宇航员、飞船、食物等一齐发送出去,他(它)们到达基地后再重组,这样便可以解决路途中耗费的时间、能量… 相似文献
204.
205.
206.
企业专利运营能力的演化轨迹研究 总被引:9,自引:1,他引:8
专利运营能力是企业运营能力的重要组成,是企业管理者在获取、运用专利技术过程中进行综合性管理和系统化谋划的知识与技能的总称.基于知识价值链模型,以企业专利运营的基本活动与辅助活动为研究维度,探寻了专利运营能力演化的关键监测点,描绘了从专利法权运营到财富运营至战略运营的专利运营能力演化轨迹. 相似文献
207.
208.
分析了目前主流的存储技术SAN、NAS、DAS和iSCSI技术等,在不同的时期对于不同的存储备份需求都会有不同的技术来实现,通过几种不同存储技术的比较,看到未来存储技术发展的趋势。考虑到未来应用系统的发展,以后可以灵活地加入服务器,扩展为SAN存储区域网,提高存储效率。 相似文献
209.
学士学位论文是本科生培养的重要实践环节,是人才培养质量的重要反映。以湖南某地方师范学院小学教育专业2019-2023届毕业生为调查对象,通过内容分析和问卷调查发现,学位论文存在选题覆盖教育热点少、文献来源相对狭窄、研究方法选用过于集中、观点形成独立性不足、行文问题类型多样等问题,其原因与学术研究意识和态度、研究方法课程教学、导师交流指导、管理系统平台等方面因素相关。基于此,应积极促进学生参与学术交流活动,提升学术研究意识;明确论文质量评价标准,监督落实规定要求;加强研究方法课程改革,注重科研能力发展;增强导师责任意识,强化论文过程指导;优化管理系统平台,精简师生操作流程,切实提升小学教育专业学士学位论文质量。 相似文献
210.
基于国家大健康战略和新工科跨专业人才培养的新要求、食品专业学生现状以及对课程教改的诉求,通过重构教学内容、匹配教学方法、设计参与探究式问题链,形成“激发Excite—参与Engage—探究Explore—解释Explain—延伸Extend—评价Evaluate”的线上线下混合式6E教学模式,解决学生职业目标模糊、无法将专业知识与健康产业和未来职业相结合、课堂深度互动不足以及缺乏能力与素质的有效评价等问题。以“食品营养学”课程作为教学改革实施试点,课程中结合跨学科知识、食科前沿、健康产业和未来规划,创建SPOC大健康学习空间,建立多维量化评价反馈体系,通过教师深度教和学生深度学的6E教学模式,打造深度互动课堂。研究结果表明,混合式6E教学模式能够满足工科人才培养需求和学校实践培养要求,达成从低阶知识认知强化到高阶思维素养提升的目标,有效培养学生精益求精的工匠精神和科技报国的使命担当,为大健康时代新工科专业课程教育提供了切实可行的方案。 相似文献