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高等数学作为一门基础课程,具有高度的抽象性、严密的逻辑性、很强的基础性和广泛的应用性,鉴于这些特点学生学习这门课程有一定的困难,所以,如何上好大学第一堂高等数学课,激发学生学习的兴趣,树立学好这门课程的信心是非常重要的.根据多年的教学经验提出关于激发学生兴趣、调整学生态度和提出学习方法三方面的想法,希望对高等数学课程的教学提供有益的建议. 相似文献
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通过基于统一建模语言UML对消防远程系统进行建模与设计,从整体上分割了功能模块,构建了主要功能的模型,就UML标准对消防远程系统结构进行了用例图、流程图的描述,实现了建模的直观显示,提高了软件设计和实现的效率、质量、维护性和扩展性。 相似文献
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众所周知,IPv6是下一代互联网的主要协议,它虽具有许多优越性,却也有不足.本文简要介绍了IPv6协议的优势.探讨了JPv6网络的安全特性,分析并研究了未来IPv6网络面临的一系列安全问题. 相似文献
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成人高等教育有其本身特点和内在规律 ,其特点就是“成人、在职、分散”,其内在规律就是知识更新教育 ;其主要矛盾就是工学矛盾 ;成人高等教育要适合成人特点 ,遵循成人教育规律 ,克服工学矛盾 ,怎样才能做到呢 ?采用现代化的网络教学。成人高等教育的教学管理也要适合成人特点和网络教学的特点 ,怎样才能实现呢 ?采用学分制教学管理。网络教学与学分制教学管理相结合 ,建立适应成人教育特点的新体制 ,克服成教目前的弊端 ,实现终身学习和继续教育 ,为科教兴国提供人才支持。一、网络教育的基本模式与系统构成(一 )网络教学模式1.同步式讲授… 相似文献
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江伟 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2010,29(4):43-46,58
在中国传统社会,宗族一直是影响基层社会构造的重要力量。作为宗族历史记载的谱牒,记录了宗族不同层次的继嗣关系。根据安徽省宿松县月山《江氏宗谱》的有关记载,朱氏湖江氏的一个房派的繁衍、发展脉络较为清晰,也说明了地方宗族形成过程中继嗣群体的建构及扩张关系。朱氏湖江氏在清代以后,经济状况直接影响这个继嗣群体的扩张及其婚姻关系。 相似文献
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《平均数》教学案例片断;
一、创设情境．导入新课
①师：秋天来了,学校准备给同学们做秋天的校服（男生是裤子与长袖衬衫,女生是连衣秋裙）,学校需要知道做校服要用多少布料叫设疑,激发学生的学习兴趣）但是我们学校有上千人,一个同学一个同学的量工作量又太大。 相似文献
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江伟 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2006,25(1):127-128
现今中职学校学生语文水平的低劣是触目惊心的,主要表现在：（一）没有良好的阅读习惯,阅读中几乎没有什么思考,或者说根本就不愿意思考。上课无精打采,要么闷头大睡,要么窃窃私语,有的连课本也不拿出来,教师提出一个问题,底下往往是“这里的黎明静悄悄”,合作、探究的自主学习模式无从谈起,教师俨然成了“独幕剧”的主角。（二）写作能力差。作文文不对题,辞不达义,错别字连篇,写作文成了“浪费时间”。而在应用文写作能力上问题更为严重：常见的应用文格式,如书信、条据、启事等不合规范;小结、计划只写三五十字,内容贫乏、单薄,有的高一学生甚至连最基本的请假条也写不好。 相似文献
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最近,红眼病在我们这里流行着。大街小巷(xiàn"),到处都有戴墨镜的患(huàn)者。我们班也有三位同学受到了“红眼病毒”的光顾,闹得我成天提心吊(diào)胆,惟(wéi)恐(kǒn")自己的眼睛也红起来。可担心的事情最终还是发生了。一天中午放学,我觉得眼睛痒(yǎn")痒的,心想:完了,红眼睛了……回到家,妈妈发现我的眼睛果然微微发红,便立即带我去医院。“你得的是——就是我们经常说的‘红眼病’。”医生的话吓得我不知该("āi)怎么办。一到学校,我就被调(diào)到了教室的最后一排,唉——被“隔("é)离(lí)”啦!从此,同学们见了我都走得远远… 相似文献
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在特色课程教学实施过程中以网络学习平台为工具,拓展了教学的宽度与深度,丰富了学习资源和学习手段,提高了教学质量和学习效率,实现学习的开放化、自主化;有利于实现特色课程的交互学习,实现交流的及时化、双向化;有利用展示特色课程的学习成果,实现评价的多样化、多元化;有利于保存特色课程的学习过程,实现系统化、档案化。 相似文献
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由于高中数学思维障碍产生的原因不尽相同,作为主体的学生的思维习惯、方法也都有所区别。高中数学思维障碍的表现各异,具体的可以概括为:1.知识较为肤浅由于学生在学习数学的过程中,对一些数学概念或数学原理的发生、发展过程没有深刻地去理解,仅仅停留在表象的概括上,因而不能脱离具体表象而形成抽象的概念,自然也无法摆脱局部事实的片面性把握事物的本质。2.思维不灵活,不发散①在面上来看,学生在分析和解决数学问题时,往往只顺着事物的发展过程去思考问题,注重由因到果的思维习惯,不注重变换思维的方式,缺乏沿着多方面、多渠道去探索和分析问题。例:已知实数x、y满足!2(x-1)2 2(y-3)2=｜x y 1｜,则点P(x,y)所对应的轨迹为(),(A)圆(B)椭圆(C)双曲线(D)抛物线。在复习圆锥曲线时,学生一着手就平方,而不去仔细研究此式的整体结构特征,若变形得:!(x-1)2 (y-3)2=｜x y 1｜/!2,进而可以看出它反映了点P到点(1,3)和到直线x y 1=0的距离相等,从而得其轨迹为抛物线。②从点上来看,学生缺乏足够的思维想象能力,只善于处理一些直观的或熟悉的数学问题,而对那些不具体的、抽象的数学问题常常不能... 相似文献