关注学生体质 促进健康发展     

沈京东 《北京教育(高教版)》2014,(1):60-60

小学体育是素质教育的一个重要组成部分。促进小学生的身体素质全面发展,让他们做健康的少年,是每个小学体育教师都应高度关注的重要课题。为了及时了解小学生的体质状况,掌握小学生体质变化的客观规律,进一步改善小学生体质健康状况及学校体育工作,为学校有关部门制定符合实际的体育教学大纲、教学计划提供参考依据,本人对朝阳区劲松几所小学的学生体质健康状况作了充分的调查,发现虽然小学生的体质健康状况越来越受人们的重视,但小学生的体质正在逐年下滑。  相似文献   

师范生就业指导现状分析——以滁州学院为例     

骆玲玲  沈莹莹 《佳木斯教育学院学报》2014,(6):214+225

当前国内师范专业毕业生就业形势日益严峻,师范生的就业指导工作是否能适应时代的发展和就业市场的变化,体现师范生特色存在很大的疑问。为了了解师范生就业指导工作的现状,促进师范生顺利就业,本文通过问卷调查法,对滁州学院的师范生就业指导状况进行调查,具体从就业指导的内容、形式、方法、过程、队伍和效果六个方面进行调查,旨在了解师范生就业指导的现状及存在的问题,提出改善我国师范生就业指导的对策和建议。  相似文献   

做一个不生气的教师简     

沈丽新 《河南教育》2014,(2):14-15

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试析大学英语合作学习的形成性评估模式     

张蓉  沈椿萱 《黑龙江高教研究》2014,(6):168-170

形成性评估是教学过程中进行的过程性和发展性评估。与终结性评估不同的是,形成性评估更加注重的是过程,是对教学过程的跟踪、反馈和监督管理。这种评估方式更适用于以学生为主体、以动态过程性为特征的合作学习。研究表明,以学生为主体,通过自我、学生、教师和网络平台等四个维度来评价学生合作学习的形成性评估模式可以得到学生的认可,激发学生参与课堂的兴趣,促进学生多元智能的全面发展。  相似文献   

西方教育人种志发展的四个阶段     

沈丽萍  王海兵 《比较教育研究》2014,(1)

教育人种志是教育研究对人种志的一种借用,它具有人种志的根本特征和研究规范,又体现了教育研究的学科特色。自20世纪初人种志在西方人类学中确立其方法霸主地位之后,一些人类学家和社会学家开始于20世纪30年代—50年代将人种志运用于教育研究,从而萌发了教育人种志的雏形。随着质的研究方法在教育研究中的兴盛以及教育人类学的诞生,教育人种志于20世纪60年代—70年代逐渐成型,并在正规教育中得到了广泛的运用。20世纪80年代兴起的关于教育人种志的理论探讨与反思,使得该研究方法的应用范围逐渐向纵深发展,并诞生了学校教育人种志。  相似文献   

美国PMHP项目对我国中小学生心理健康教育的启示     

沈永江 《现代中小学教育》2014,(12):122-125

美国PMHP项目是针对小学生学校适应问题的心理健康预防项目。其核心工作理念是心理健康教育工作应该聚焦于低年级儿童和尚未根深蒂固的问题。通过有效的、系统的筛查程序,尽早确定儿童有无问题,并开展积极的、适当的干预,以避免儿童期出现的问题进一步严重化和固化。PMHP项目的具体操作流程包括检测与筛查、干预辅导和效果评估三个部分。我国中小学生心理健康教育可以借鉴PMHP项目的经验,做好三个方面的工作:重视做好早期检测与预防,整合心理健康教育专兼职师资力量,从微生态系统角度开展预防与干预。  相似文献   

高职院校心理健康教育的职业导向改革——基于校企合作协同育人理论的视角     

沈绮云  肖平 《职教论坛》2014,(26)

产教融合、校企合作是高职院校发展的主要特征。校企合作的大力发展对高职院校心理健康教育工作最大的启示在于要因地制宜、与企业需要接轨、与社会发展同步。基于协同育人理论,高职院校心理健康教育工作的改革应从宏观和微观两个层面入手,建立全人教育理念和协同育人机制,将企业文化融入心理健康教育,加强学生职业心理素质培养,建立校企合作心育项目,开展任务驱动式教学模式改革。  相似文献   

关于中学数学好题特征的调查研究     

骆佳琦  赵阳沈舟  杨俊陶 《中学数学月刊》2014,(5):44-47

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产业竞争与公司资本结构相互影响分析     

白云  刘广民  刘佳  赵丹丹  沈彬彬 《哈尔滨学院学报》2014,35(8):35-38

随着全球金融危机的爆发,发达国家众多产业出现了危机,这与其资本结构安全性以及企业市场战略密切相关,即资本结构和产业竞争存在内在的联系。基于此,文章简要阐述了资本结构与产业竞争的基本理论,对资本结构和产业竞争理论进行了分析,最终得出了产业竞争对上市公司资本结构会产生的影响,以及资本结构对产业竞争产生的影响。  相似文献   

高中英语词汇教学方法探索     

沈正南 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2013,(1)

英语词汇教学不仅要指导学生如何去分类、理解、记忆单词,即传授认知策略;更要引导学生加强对这些认知活动的体验、调节和监控,即强化元认知策略.在实际教学中,可以牛津高中英语词汇板块为载体,通过为词汇使用提供生动的语境、对词汇进行科学分类、建立“家族词汇档案”、归纳词汇搭配的规律和特点等方法,切实帮助学生扩大词汇量和词汇覆盖面.  相似文献