初中语文课要加强字词教学     

袁茂华 《江西教育》1996,(9)

初中语文课要加强字词教学袁茂华（新建县教育局教研室）《全日制初中语文教学大纲》对字词教学提出了＂在小学的基础上扩大识字量达到３５００字＂这一具体要求．中小学教学中任务完成得怎么样呢？目不淡中小学生的现状，单就＂文学生的汉语怎么啦＂反映的问题就令人忧虑...  相似文献   

学步杂议     

袁茂华 《小学教学研究》1981,(1)

(一) 教师手握一把打开知识宝库的金钥匙。然而,教师怎样使用这把金钥匙,把学生引进知识宝库的大门呢? 有的人大胆地把钥匙交给学生,教给使用方法,让学生亲自去打开知识宝库去探宝;有的人却是手握钥匙,亲自开锁,  相似文献   

多读多写 读写结合     

袁茂华 《江西教育》1981,(1)

语文是门工具课。如同学习使用任何一种工具一样,掌握语文工具只能通过反复练习,实际操作,别的捷径是没有的。因此,教师必须引导学生多读多写,把精力用在发展智力,培养能力这个刀口上。只有这样,才能提高学生运用语文工具的能力。 要让学生多读多写,教师一定要尽量压缩“讲”的时间,要千方百计地让学生有更多的机会动口、动  相似文献   

在语文教学中指导学生自学     

袁茂华 《江西教育》1997,(5)

在语文教学中指导学生自学○袁茂华（新建县教育局教研室）“学会如何学习”的口号和“传授学习方法”的主张，标志着教学过程正趋向于被学习过程所代替。长期以来，“先生讲，学生听”的教学方法，违背了“教”学生“学”，应把学习方法教给学生的原则，让学生始终处于被...  相似文献   

“善教”与“乐学”     

袁茂华 《小学教学研究》1983,(1)

古人云:“教亦多术”,“善教者得其法”。在教学过程中,教师“善救”,学生才能“乐学”。因此,要取得较好的教学效果,教师必须“善救”,并激发学生“乐学”的兴趣。于漪说:“要紧的是把学生的心抓住,使学生产生一种孜孜矻矻、锲而不舍的学习愿望。”这样才能最大限度地调动学生思维的积极性,不仅使他们“学有所思”,而且“思有所得”。教学是师生共同的双边活动。“善教”的教师“得其法”,就在于根据大纲,紧扣教材,从学生的实际出发,采用灵活多样的教学方法,使“善教”与“乐学”相辅相成,相得益彰。比如教语文,文章的体裁不同,内容深浅不一,其方法是多种多样的,有的需要讲  相似文献