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许政 《中国小学语文教学论坛》1998,(2)
新闻“要素”和“结构”教参说法应统一四川／许政人教社出版《教师教学用书》第８页有“一条新闻,通常包含标题、导语、主体、背景、结尾五个部分,有时可根据情况省略导语····或背景或结尾”。“导语”可以“省略”吗？此疑惑一。第９页建议六“再强调新闻的要素（... 相似文献
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许政 《中国小学语文教学论坛》1999,(10)
“箬”和“篛”字一注,始见于人教版义务教材初中语文第一册《诗词五首》中的《渔歌子·张志和》一词,该页注⑧为：【箬（ｒｕò）笠】箬叶编的斗笠。箬同“篛”。三年之后,同册教材除将该注改成“箬,同篛”外,其余则完全相同。此注侧重于注释“箬”,细研其隐含信息有三：其一是音为“ｒｕò”,其二是义为“箬叶”,其三是字“箬”和“篛”相同,为异体字。善留意者,是不难发现这些的。然而,当该字在教材第三册《核舟记》中“篛篷覆之”句里出现时,对其注释却几次三番,变化不断。首先看１９９６年版Ｐ２２６注④：“［篛（ｒｕò… 相似文献
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农村学生,因社会环境、家庭条件、读书目的等因素的制约,学校便成为他们获取知识的主渠道,加上学校设施落后和教师厌教等条件的影响,自然形成书刊阅读量小、获取信息少、生活圈子小、真切感受少的客观现实。 这种现实于作文课上的综合反应便是:一见文题,一片空白;咬破笔杆,唏嘘再三;文思阻塞,心慌意乱,凡此三属,谓之“高原”。 我近年偶有所获,逐一试验,体会到,克服顽症,重在于“导”。 一、将陋就简——导“源泉” 初一开始,在摸清学生作文实际状况的前提下,针对学生“进了初中写小学,进了高中写初中,进了大学写高中”的现状,找准症结在于对生活感受力差和写作素材——“源泉”枯竭上。 对此,师生共同提出“节约一份肉,订上一份报;节约一件衣,订一年杂志”的倡议,为开“源”打基础。在此基础之上,遵循张孝纯先生“生活即语文”的思想,引导学生从观察家庭的父母、兄弟、姐妹、亲朋好友和家处的环 相似文献
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第一板块：领会课标精神,整合三维目标
【对话圆桌】主持人：不论是实验稿还是修订版的《课程标准》。都强调学生发展的“整体统一性”,即知识与能力。过程与方法,情感、态度、价值观的统一。在实际的教学中,不少老师的课堂变成了学生情感熏陶、价值观树立的课堂,而忽略了三维目标必须有效整合在一起．才能从整体上培养学生。 相似文献