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测试是对于教学目标完成情况的主要评价手段.而讲评课教学过程则是对检测系统(试题,检测对象,检测结果)的评价及教学目标的再认知过程.通常有一种错误认识,即认为讲评课就是对答案.由此而导致的做法则是置检测结果于不顾,对群体特征与个体特征不加区分,其后果则是降低了学生的学习兴趣,降低了课堂教学效率,削弱了测试应有的作用.针对这种现象,笔者初步对讲评课的认识及应采取的一些措施作一探讨. 相似文献
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英国书商面临的新挑战 近几年来,英国的图书市场发生了深刻的变化,读者的购书方式正在改变,图书零售市场竞争进一步加剧,主要表现在以下几个方面: 相似文献
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在进行“打电话”这类较复杂数学问题的教学中,教师往往会引导学生采用画图、列表这样的图式表达来分析、解决典型问题,进而上升到发现规律、建构模型、拓展应用的数学高度。这期间,学生所经历的图式数学化的过程往往是一个逐步渐进的过程,在很大程度上成为实际教学中较难处理的环节。本文给出了四组图,展现了这一问题在图示数学化过程中可能... 相似文献
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人类的哲学思考在20世纪末发生了根本性变化,不再把自然界仅仅看作是一个简单和谐的统一体,而是把它看作一个复杂多变的演化系统.文章从简单性原则的局限性出发,论述了复杂性的客观存在及其产生的非线性机制.这一非线性思维方法对于改变传统的简单化、形式化和片面化的认识理念具有重要的时代意义. 相似文献