一个教学实例及其启示     

胡德星  陈卫东 《小学语文》2009,(9):33-33

人教版义务教育课程标准实验教科书,语文一年级上册第33页的“拼一拼”内容为：“三个圈圈,三条直线。拼出小鸭,嘴巴扁扁。拼出小兔,尾巴短短。还能拼什么？你来试试看。”文下还配了三幅简笔画——小鸭、小兔、小鸡。其中小鸡是文中没有写到的,而是通过想象创造出来的,并且只用了两个圈圈。教师教学时可指导学生模仿这种创新思维方法,议一议,说出自己设计的简笔画,或画出自己的简笔画。  相似文献   

和平古镇——闽北山坳的古朴明珠     

陈卫东 《集邮博览》2013,(5):38-39

和平和平是福建省历史最悠久的古镇之一(图1),位于邵武南部,有文字记载的历史始于唐代,时称"昼锦",宋为"昼锦乡和平里"。现存的昼锦亭(图2)始建于唐代,复建于清代,为典型的江南水乡风雨亭风格。  相似文献   

讨论两个电学实验的不同     

陈卫东  杨文斌 《理科考试研究》2006,13(8):44-44

“伏安法测电阻”、“测小灯泡功率”两个实验有太多相似之处：电路图、器材、实验数据等，但更多的还是它们的不同之处。  相似文献   

司法公正根植于法官的职业道德素质   总被引：1，自引：0，他引：1  

陈卫东 《南通师范学院学报》2001,17(4):26-29

在法治国家里，司法是保护公民权益、维护社会正义的最后一道屏障，因而司法裁断的公正与否直接关系到社会正义能否实现，并进而影响着公众对法律制度的信心和信赖。司法公正根植于法官的职业道德素质，从我国的司法现状及现实需要出发，法官应确立公正、独立、廉洁、行为正当、勤勉尽责、忠于职守的道德规范与行为规则。我国在加强法官职业道德建设和规范法官行为操守的工作中，必须改变以前单纯地以政治素质代表职业道德的作法，对法官思想素质方面的要求要体现出与其他职业、岗位的本质区别；改变以前由上级对下级、领导对群众灌输的教育方式，应使法官从根本上认识到司法活动的职业特点；改变以前那种认为职业道德属于可抓可不抓的观念，认识到法官职业道德是法官行为的基本准则，关系到司法能否公正和公众对法治的信仰等根本性问题；改变道德修养应靠自身修养的观念，认识到营造崇尚公平正义、遵守职业道德和行为操守规则的环境是培养法官良好职业道德的重要措施。  相似文献   

求函数值域的几种方法     

陈卫东 《电大理工》2000,(2):5-6,9

函数是高等数学中最基本的概念之一，函数的值域是函数的一个重要组成部分，通过对函数值的研究可以让学生更好地，更深刻地理解和掌握函数的概念，图象和性质，除了利用已知值域函数求值域（即：根据完全平方数，算术根为非负数，分母不为零等特点求得值域）和图象法求值域两种最本的方法外，文中给出其它几种求值域的方法。  相似文献   

考试评价制度改革的探索     

钱维娜  陈卫东 《教育科研论坛》2005,(6)

我们鹿苑小学的教育评价,一向坚持有利于学生发展的原则,注重过程性评价,注重对学生评价的全面性,关注学生的学习态度和情感体验,强调尊重学生的人格与个性。与原有的评价程度相比,现行制度增强了弹性和全面性,及评价标准的感性色彩,使每一个学生的情感体验、创造潜能、个性品质能够得到全面的发展。我校在以往独立考试制、合作考试制、重考制、等级评价制、成长袋考评制、奖章激励制的基础上进一步完善,最近又确立了免考申报制、分层考试制、综合考试制、奖励基金制等。  相似文献   

新形势下的班主任工作     

陈卫东 《教育科研论坛》2005,(1)

当前,中共中央、国务院要求把未成年人思想道德建设扎扎实实落到实处,切忌“一阵风”,防止“走过场”,提出了关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见。作为班主任,是学校德育的主要实施者,是学生的精神关爱者,理应摸清新时期未成年人新的特点,有的放矢地细化、深化、实化教育工作,感化、净化、优化教育环境,提高教育实效。  相似文献   

生物教学中的“最值”计算归纳和例析     

陈卫东 《中学生物教学》2012,(7):64-66

<正>高中生物学中很多最值问题——最大、最多、最少等,这些最值问题可以通过数学计算的方式得出。1蛋白质、氨基酸类最值计算由于每个氨基酸中至少含有1个氨基和1个羧  相似文献   

未来课堂研究的转变:社会性回归和人的回归   总被引：1，自引：1，他引：0  

叶新东  陈卫东  许亚锋 《远程教育杂志》2012,30(3):17-22

技术推动的课堂变革,已经成为教育研究者们的关注热点。从"人"的本质开始对未来课堂教学重新进行思考,通过"人"认识发展的趋势来探寻未来课堂教学理念上"社会性回归"和"人的回归"的转变,并据此提出未来课堂研究要关注"人"与其学习环境的整体研究以及关注学习共同体的社会性研究。研究结论能够为未来课堂研究的聚焦提供理论的思考,开阔未来课堂研究的思路。  相似文献   

班主任开展＂个人课题＂研究的策略     

陈卫东 《政治课教学》2012,(2):15-16

“个人课题”足以教师个人为研究主体的课题．是与各级“集体课题”相对而言的。“个人课题”区别于其他课题的本质属性是研究主体为教师个人．而不是“集体”。即课题组。  相似文献