课堂作业的评定     

马秀平 《山西教育(综合版)》1999,(11)

有些教师对课堂作业的评定（包括朗读、答问）不大重视，主要表现有两个方面：一种是学生起来回答完问题或朗读完课文之后，教师不作任何评价，叫学生坐下，再叫第二个、第三个学生。同样如此，另一种是给予评定，但评得很马虎，因而往往评得不合理。甚至有的教师评定作业成绩不重事实，而是重感情，凭印象行事。这两种态度和做法对学生的学习积极性来说，犹如“微毒腐蚀剂”，致使学生“小病”缠身，精神不振，学习积极性不高，成绩上不去，微毒染成大害。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的下面这段话，就论述了这个道理：“你任何时候也不要…  相似文献   

在思想品德课教学中培养学生的创新意识     

马秀喜 《中小学教材教学》2002,(25)

创新意识的培养是一项系统工程,必须从小抓起,从教育教学的主阵地——课堂教学抓起。 1.转变观念,大胆改革教学设计,为培养学生的创新意识“树标”。创新意识是指一种发现问题、积极探求的心理取向。要培养学生的创新意识,关键在于教师要善于将科学发现、勇于探求的过程,简洁地重演于课堂。好的教学过程,取决于教师的创新设计。如在教学《讲谦让》一课时,按照一般方法,一气把故事讲完,导人新课并揭示课题,这样,老师讲、学生听,学生的主体作用不能体现,对故事中部队小学的学生为什么要这样做,什么是谦让,学生道理不明、理解不深。为使学生感情投入,师生共鸣,教师把整个故事分成几部分,让学生参与到故事中。当讲到部队小学转  相似文献   

“四步互动”教学法在《毛泽东思想概论》中的应用     

马秀清  任长见 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2002,(4):54-56

“四步互动”教学法是根据《毛泽东思想概论》确定的。该教学方法中的“四步”是指导专题讲座,自学辅导,重点讨论,电化教学四个步骤;“互动”一指四步教学之间的互动,二指教与学之间的互动,通过该教学方法可以转变大学生对政治理论课的学习态度,较好地实现教学目标。  相似文献   

话语反向表达的社会心理分析     

马秀恰 《石家庄职业技术学院学报》2006,18(1):34-36

沟通是人与人之间的信息交流过程,语言的沟通是其最主要形式。语言信息交流的通畅依赖于话语的正向表达,其沟通的障碍多表现为话语的反向表达。但语言的反向表达已经成为许多人的习惯性行为。其深层原因与民族的社会心理相关,主要有:冷漠麻木心态,敌意猜疑心态,压抑阴郁心态以及口欲期固结等。  相似文献   

对小学研究性学习的认识     

马秀梅  吴春晴 《小学教学参考》2006,(Z2)

“研究性学习”作为一种学习方式,是相对于“接受性学习”而言的。它具有综合性、实践性、开放性和自主性的特点。小学的研究性学习又有它自己的含义、特点。一、对“小学的研究性学习”概念的界说小学教育是基础教育的起步阶段,不仅要让小学生掌握各门学科的基础知识,而且要为小学生的创新能力发展奠定基础。小学生具有不同于其他年龄发展阶段个体的独特心理特征,他们好奇心强,求知欲旺盛,活泼好动,但社会生活经验贫乏。因此,小学的研究性学习具有其特殊性。下面是小学的研究性学习与一般的研究性学习的比较:相对系统的、个性化的、高效的…  相似文献   

闲散青少年的管理与引导     

马秀娟 《上海教育》2003,(16)

闲散青少年一般是指16到25岁之间,没有固定工作和收入.在社会上游荡,家庭无力管束,学校放弃管教、社会难以管理的公民。上海市这个群体的总人数约15-16万人,约占这一年龄段青少年总数的5%。这一人群规模虽不大,但是影响社区安宁,影响社会治安综合治理的成效.影响上海建设国际性大都市的城市形象。最关键的是,它会对整个青少年群体的健康发展造成巨大的隐患。  相似文献   

用类固醇混悬液局部注射治疗霰粒肿     

Watson  马秀娟 《河北北方学院学报(医学版)》1987,(4)

试用类固醇混悬液局部注射与常规切开刮除术治疗霰粒肿,进行了对比。39例注射者中有77％患者完全消退,但有23％需做第二次手术,用类固醇混悬液注射治疗霰粒肿较常规手术处理简便而有效。  相似文献   

全麻气管插管的操作及护理     

马秀芬  汲烨  宋霞  孙宝文  潘学武  高雪松 《河北北方学院学报(医学版)》1995,(4)

为了便于手术病人的呼吸管理,提高麻醉、手术的安全性,全麻患者行气管插管倍受重视。我院自1992年以来行气管插管病人63例,其中属手术要求者47例,患者精神过度紧张者4例,椎管麻醉效果不佳改行全麻者6例,术中紧急抢救插管的6例。  相似文献   

Lotus1—2—3在物理实验数据运算和作图中的应用     

周子平  应淑贞 《实验室研究与探索》1995,(3):32-36

  相似文献   

教育信息管理系统的结构分析   总被引：2，自引：0，他引：2  

曹良亮  马秀麟 《教育信息化》2005,(6):45-46

本文以教育信息的加工过程为主线，将教育信息管理系统分为信息输入。信息存储、信息输出、信息服务、信息反馈五个环节。着重分析了教育信息管理系统的各个环节之间的作用方式及其在系统中的作用。同时，也从系统开发的角度对这五个环节进行了分析，以五个环节的模型，提出了自己的一套系统的设计开发的模型。  相似文献