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103.
教育理论与实践脱节问题的思考 总被引：5，自引：0，他引：5
教育理论与实践脱节的根源在于体制问题。教育学家和教育家的冲突在于，教育学家多半在高等院校或科研院所，他们被体制性地赋于较高的地位，其外在表现形式是学术和职务的社会认可度比较高；而作为教育家的中小学校长、教师们被体制性地固着在较低的社会地位上。其学术和职务难以获得较高的社会认可度。这就导致了学院理论派与基层实践派的社会分层，进而造成了理论家们的故作高深和实践的被动应付的状况，其最终结果是教育学家与教育家的背离。 相似文献
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105.
106.
沙市三中高一语文备课组 《语文教学与研究》1982,(2)
(一)一份作文计划诞生了! 一九八一年春节过后,我们小组在回顾过去教学的成败得失,摸索语文教学规律,自学新教材内容,反复领会教学大纲要求的基础上,制订了高一下学期作文教学计划(草案)。 相似文献
107.
语文课程的取向问题,从整体上看,就是语文学科究竟面向何方的问题.面向何方的取向控制着语文教学中的听、说、读、写的方向,规限着语文课程与教学目标的运行.不但如此,语文课程的总取向,还直接地融入语文课程与教学各级目标,成为语文课程与教学目标中核心的成分. 相似文献
108.
109.
现行高职英语教学实际上是本科教育的“压缩饼干” ,有碍于其完善和发展。以“实用为先、够用为度”为基本思路 ,提出高职英语教育应瞄准当今经济建设、人文环境和市场需求变化 ,界定实用英语教学内容 ,注重培养学生听、说、读、译、应用写作及特定交际情景中的语言应用能力。这样既能减轻学生的负担 ,又可快捷地培养与不断变化的人才市场相适应的实用英语人才 ,充分体现其课程体系的科学性、先进性、实用性、灵活性。 相似文献
110.
本文在界定弱势群体的含义、阐述弱势群体信息获取现状的基础上,提出了免费教育功能和有教无类思想是弱势群体信息素质教育的基本保证,并论述了对弱势群体开展信息素质教育的具体措施。 相似文献