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71.
近几年.技校招进部分整体素质较差的学生。面对这部分学生,老师们感到力不从心,上课纪律难以维持,课程难以进行。老师们的同感是:“真拿他们没办法了,这些学生吃硬不吃软,只能靠棍棒教育。”难道他们就真的无药可救了吗?棍棒教育只是治标而不能治本,靠“武力”只能起到暂时维持纪律的作用,却不能真正让学生信服,从而自觉遵守纪律。 相似文献
72.
师学伟 《洛阳师范学院学报》2011,(7):49-54
克什米尔问题,是印巴关系的核心问题。其战略地位和重要性决定了它与大国,尤其是中国有直接利害关系。因此,中国在实施南亚战略过程中给予该问题以密切关注。以历史分析法阐释历史时期中国在克什米尔问题上的政策演化,阐述了中国在实施南亚战略过程中如何对该问题进行考量,并对中国的克什米尔政策给予了简要评析。 相似文献
73.
尊老敬老传统美德的形成和发展与西周时期的学校教育密切相关。在西周的学校教育中,尊老教育是一项重要而突出的内容,学校是养老的地点之一,学校的师资主要由老年人担任,学校还是尊老教育的场所。在学校中进行尊老教育的目的是为了国家的长治久安。 相似文献
74.
折伟 《小作家选刊(小学)》2011,(7):20-20
社会主义市场经济体制的逐步建立和完善.消费者权益保护问题不仅是消费者个人的人身和财产安全问题,它已涉及到社会的稳定和经济的稳定、健康、持续发展。为此.本文着重论述了我国对消费者权益进行了专门立法保护的现状、现行有关立法的不足等问题,在此基础上提出了进一步加强消费者权益保护的建议。 相似文献
75.
提到东北振兴,提到辽宁振兴,自然就要提到沈阳和大连。沈阳提出要把自己摆在作为中国经济第四增长极的东北地区中心城市位置,肩负起极心的责任。与此同时,大连想在全省建设开放型经济中发挥带动作用,充分发挥大连在辽宁对外开放中龙头作用。有人说两大城市的极心与龙头之"争",必将旷日持久。辽宁省长张文岳曾对沈阳和大连的"中心"之争解释道,沈阳和大连各有其优势,在装备制造、第三产业和人才资源、第三产业上都比较发达。沈阳是辽宁的政治、经济、文化中心;大连是国际航运中心,所以实际上沈阳和大连都是"中心"。但中心的含义不一样,作用和地位也有差异,关键是中心要根据各自的优势互补。这里,我们且不争论到底谁登锋造"极",我们所关注的是两大城市的各自魅力,特别是其高等教育的发展。如果我们把历史古城沈阳称为老大哥,那么,年轻的大连则可以称为小老弟。老大哥是大气豪爽,豪迈粗犷,小老弟是灵气逼人,青春洋溢。不信?让我们瞧瞧去-- 相似文献
76.
高德强 《黔南民族师范学院学报》1996,(1)
戏剧人物语言应当个性化,但不少剧作家都有人物语言非个性化的倾向。莎士比亚也不例外,其代表作《哈姆莱特》中就有突出的表现。在该剧中,作家常借人物之口表达对社会、人生的认识,发表关于戏剧创作与戏剧表演的议论,甚至为取悦观众加上一些噱头。就语言个性化的要求看,这无疑是个瑕疵,而从作家写作意图及观众、读者认知与欣赏的角度看,却是必要和有益的,它深化拓宽了主题,满足了人们求知和宣泄的要求,给人以艺术上的享受。 相似文献
77.
随着多媒体技术和网络技术的发展与普及,以现代化技术手段为特征的现代远程教育,在校长培训中起着传统教育所不可替代的作用。一、现代远程教育在校长培训中的作用(一)有利于学员及时捕捉教育信息。计算机网络信息传递的快捷,可为学员提供多层次、全方位的学习资源,可引导学员由被动式学习向主动式学习转变,为学员自学、研讨提供了极大的方便,提高了学习效率。(二)有利于学员解决工作和学习的矛盾。学员可以不再受时空及地理因素的制约,随时进行学习。每个学员都可以根据自己的实际情况来确定学习时间、内容和进度,这样为学员的… 相似文献
78.
高德坤 《语文世界(高中版)》2001,(6)
勃纳德是法国著名剧作家,他的短剧《流亡者》以玲珑的姿态及无穷的艺术魅力,独树一帜,成为世界戏剧文坛上的一朵奇葩。全剧由两处舞台说明和三句台词组成。短小精悍,蕴含丰富。幕启道白不仅清楚地交代了戏剧涉及的人物、地点、环境、事件等相关内容,而且还把一个凄清孤立的小屋置于空旷的边境,勾画出一幅肃杀的自然氛围,预示了流亡者的不幸遭遇和命运。幕落道白既交代了流亡者的结局,又照应了幕启道白,首尾圆合,结构谨严。戏剧正文只有两段话:三句台词。言简意赅,简洁之极。这“简”字留给了读者大量空白,收到了理想的艺术效果… 相似文献
79.
成本管理应从产品设计开始,推行目标成本管理,抓好物质采购过程和生产制造过程的成本管理,建立市场经济条件下的成本管理方法,在管理上实现单纯核算型向综合控制型转变,以适应市场经济的需要,降低成本,增强企业竞争力,提高经济效益。 相似文献
80.
相国伟 《二十一世纪教育思想文献》2007,(1)
没有口语测试的语言测试是不完全的语言测试,因为口语测试最能直接反映学生外语水平的高低,最能直接有效地反映学生运用语言进行交际的能力。教育部颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》指出:“3、4年级的期末或学年评价应采用与平时教学活动相近的方式进行,通过学生学习行为的观察、与学生交流等方式,考查学生用英语做事情的能力。5、6年级的期末或学年考试可采用口笔试结合的方式。口试要考查学生实际运用所学语 相似文献